Гра "Відшукай частини слова"

Учитель – той, хто наставляє, той,хто вчить, той, хто пробуджує людське в людині…Ф. МоріакПроблема особистості завжди була головним поняттям педагогіки. Формуванняширокого спектра естетичних почуттів, ознайомлення із системою мистецькихзнань, розвиток здатності збагнути та виразити власне ставлення до мистецтва,формування духовної зрілості, що передбачає сформованість етичної та естетичноїкультури, естетичних цінностей, здатності розуміти, мати власний погляд насвіт. Умови сучасної соціальної нестабільності породжують хронічнуневпевненість у завтрашньому дні. І сьогодні найгострішою проблемою не лишешколи й сім′ї, але й усієї держави й суспільства слід вважати проблемувиховання нового покоління українців. Необхідно вчити правилам спілкування,нормам моральної поведінки, національним звичаям та обрядам. Формувати творчу,естетично розвинуту особистість, здатну успадкувати й збагачувати культурнінадбання народу, високу мовну культуру.Відповідно дозмісту виховної роботирозробляється і структура діяльності класного керівника. Сучасна педагогічнанаука розглядає виховну діяльність, як взаємодію педагога з учнем, щоспрямовується на саме ставлення, саморозвиток, самовиховання молодої людини тареалізується шляхом розв′язання множини виховних задач і забезпечує формуванняособистісно-соціально значущих морально-етичних цінностей, норм, правилповедінки. Проблема особистості завжди була головним поняттям педагогіки.Формування широкого спектра естетичних почуттів, ознайомлення із системоюмистецьких знань, розвиток здатності збагнути та виразити власне ставлення домистецтва, формування духовної зрілості, що передбачає сформованість естетичноїкультури, естетичних цінностей, здатності розуміти, мати власний погляд насвіт.Коли дитина вперше приходить дошколи, перед нею відкривається новий світ. Кожен день - це прилучення довідкриття, збагачення розуму, почуттів, виховання характеру. Учитель малює всвоїй уяві образ учня, орієнтуючись вимогами часу, в умовах якого вихованцю доведеться існувати, жити іпрацювати. У своїй виховній роботі, яка розуміється як цілеспрямоване управлінняпроцесом розвитку особистості, учитель звертається до цінностейфундаментальних, загальнолюдських. Він враховує такі напрямки:-людина і її стосунки з оточуючими; -людина – це досконала краса. Отже, класний керівник спрямовує своюдіяльність на реалізацію змісту виховання, використовуючи різні форми, методита прийоми. Проблеми етичного та естетичноговиховання розглядаються вчителем на годинах виховання, на яких розкриваютьсяіснуючі в суспільстві відносини між людьми. Так, наприклад, у першому класіпроводяться виховні години морально-етичного циклу, діти знайомляться з такимипоняттями, як «дружба», «совість», «доброта», «чесність», «справедливість»,«ввічливість», «милосердя». Темами класних годин можуть бути: «Друг – це другий Я», «Чому говоримонеправду?», «Байдужість – жорстокість»…Важливим напрямком у морально-естетичному вихованні є культура поведінки.Особливістю класних годин, присвячених цій проблемі, є те, що поряд зінформацією етичного та естетичного плану, діти набувають і певних умінь шляхомвправ. У початкових класах проводяться системи уроків культури з таких тем: «Якз′явився етикет», «Бути ввічливим. Навіщо?», «Формула спілкування», «Васзапросили в гості», «Чому говоримо неправду?», «Байдужість – жорстокість». Заключниметапом роботи проходить виховний захід з теми: «Якщо ви ввічливі», на якомуучням пропонуються ситуації з використання засвоєних норм і правил. Але не слідзабувати про походи до театрів, музеїв, де вихованець, по-перше, повинен вміти правильно себе поводити, апо-друге, вміти сприймати побачене та почуте.В учнів початкової школи формуються нові способи мислення, що даютьможливість по-новому ставитися до навколишнього середовища. Необхідно приділятиувагу роботі, спрямованій на прищеплення кожному вихованцю усвідомлення власної неповторності, спонукати його досамовиховання, щоб стати творцем самого себе. Ці напрямки роботи здійснюються врізних формах. Цьому сприяють психологічні тестування, анкетування, результатияких аналізуються вчителем, що допомагає учням уважніше придивитися до себе. Іпідсумковим етапом роботи в даному напрямку може бути виховний захід з теми: «Я– особистість». Саме з метою збагачення внутрішнього світу дитини у школах вжез першого класу вводяться спецкурси «Етика» та «Естетика». Зокрема етика, якшкільний предмет передбачає певні особливості організації навчально-виховногопроцесу. Це надзвичайно потрібний для сучасних учнів шкільний курс. ЛінаКостенко, відома українська поетеса, побажала своїм сучасникам:Нехай тендітні пальці етикиТоркнуть вам серце і вуста.Необхідно пам′ятати, що етичне, моральне завжди виявляється в людині ісприймається нею у зв′язку з почуттям. Звідси і найважливіша ознака години етики - це почуття. Тож основним удіяльності вчителя повинно бути його вміння тонко й ненав′язливо створюватиатмосферу морально-психологічного комфорту для кожного учня в класі. Методи іприйоми виховання, мають допомогти йому викликати в учня потреби особистісногоконтакту з класоводом та однокласниками на уроці, прагнення дістати від нихсхвалення та підтримку своїх дій.Головне на годинах спілкування на теми етичні та естетичні – уміння бачитив кожній дитині не тільки учня, а насамперед людину, бажання здійснюватиціннісний підхід до особистості дитини, глибоко розуміти, що кожен школяр маєсвою життєву історію, власне Я, свій внутрішній неповторний світ, умітипроявляти щиру симпатію до учнів і тонко сприймати їхні безпосередні потреби,приймати рішення, які не суперечать нормам моралі. Стриманість, тактовність,толерантність і терпіння – такі основні концепти діяльності вчителя на годинахспілкування, які формують емоційно-чуттєву сферу школярів.Етика – це філософська наука, у якій міститься також складнийпонятійно-категоріальний апарат. Тож класоводу необхідно буде такі непростікатегорії, як добро, зло, честь, сором, совість, дружба, авторитет, людськадосконалість, гідність, громадянство - пояснити доступно, цікаво і просто.Естетично розвинута людина відрізняється розвинутим духовним світом,здатністю співчувати іншим людям. Вона лагідна у спілкуванні, уникає крикливостів розмові, співчутлива і передбачлива не тільки тому, що вона успішно засвоїлаправила моральної поведінки, але й тому, що відчуває і цінує красу подібнихвзаємовідносин між людьми.Естетичне почуття потребує постійного розвитку, тому що в іншому випадкунатуральна безпосередня реакція дитини на красу почне поступово зникати іперетвориться в буденність. Її невихованість приведе до емоційної глухоти,егоїзму, бездушності, що відіб′ється на ставленні людини до життя, людей, самої себе.Високий рівень розвитку естетичних почуттів дітей допоможе в майбутньомузрозуміти й оцінити красу праці, відчути потребу в творчій діяльності.Відродження національної культури починається з духовного відродженнянації. Особистість повинна перебувати під постійним впливом духовної культурисвого народу через те, що це – майбутнє нашої країни. Самебесіди естетичного напрямку в силу своєрідності їх змісту здатні формувативнутрішній світ дитини. Художньо-естетичний напрям забезпечує розвитокобдарувань та здобуття навичок оволодіння знаннями в сфері вітчизняної тасвітової культури і мистецтва. Естетичне сприйняття навколишнього середовищатренує спостережливість, стимулює мислення, розвиває вміння оцінювати тависловлювати відповідне судження, сприяє розвитку емоційної сфери,емпатійності, оскільки кожне естетичне явище викликає емоції радості,захоплення, піднесення, а твори мистецтва – складні почуття, переживання.Здатна до естетичного сприйняття людина не зашкодить ні природі, ні продуктупраці, бо в ньому також закладена краса. Людина, яка не байдужа до прекрасногопрагне сама бути красивою як зовні, так і в думках, вчинках, поведінці. Дітям необхідно допомогти навчитисяпомічати й бачити, слухати й чути, і, що найголовніше, - радіти красі. А дляцього необхідна цілеспрямована система відповідної педагогічної роботи.Тривожною нотоюзвучить думка: поки що художньо-естетичне виховання відокремлене від інших,здається, більш важливіших завдань – запобігання наркоманії, правопорушення,конфліктам у сім′ї, дитячій безпритульності, екологічній небезпеці, тощо. І невсі розуміють, що через мистецтво, впливаючи на емоційну сферу дитини, можнашвидше наблизитися до вирішення багатьох проблем. Слід не забувати і про морально-етичневиховання. Діти повинні навчитися поважати людину. З цією метою в планівиховної роботи включено необхідний цикл бесід, що послідовно роз′яснюютьморально-етичні поняття «чуйний», «уважний», «безкорисливий», «уважний».Тематика бесід являє собою не сухий перелік необхідних для засвоєння понять, аяскраві образні визначення, близькі до афоризмів. Це свого роду морально-етичнізаповіді дитинства і юності.Сім′я – це перший колектив дитини, де закладаються основи майбутньоїособистості. Діти знайомляться з історією родини як частини історії народу,піклуються про збереження її традицій. А у школі систематично проводятьсявиховні години за такими темами: «Традиції моєї сім′ї», «Пісні моєї родини»,«Найкраща в світі мама», «Шануй батька і неньку – буде тобі в світі гладенько».Велику увагу класному керівнику слід приділяти роботі з батьками. Часто на шкільнихзборах порушуються питання педагогіки, пропонуються психологічні тести: «Які мибатьки», «Хто Ви для своєї дитини: друг чи вчитель?». Проводяться індивідуальнібесіди з батьками окремих учнів.На батьківських зборах доцільно звертати увагу старших членів родини нанеобхідність урахування вікових особливостей дітей молодшого шкільного віку. Щодопоможе сформувати відносини між членами родини на засадах етично-естетичногонапрямку. Отже, запорукою успішної розбудовинашої держави, подолання загальної кризи в суспільстві є духовне відродженнянароду. Саме від змісту цінностей, які закладаються в серця маленьких громадян,і від того, якою мірою духовність стане основою їхнього життя, залежитьмайбутнє української нації. Для відродження духовності слід діятивпевненіше, наполегливіше, переконливіше. Бути послідовним у пізнанні правди ідіяти за законами правди, які викладені в Біблії. На моє глибоке переконання,реформування українського суспільства на демократичних засадах не можездійснюватися без звернення кожної людини до християнських цінностей.А зміна змісту виховання на сьогоднішньомуетапі розвитку школи веде до необхідності введення годин спілкування на етичні таестетичні теми. Важливо, щоб і навчальний, і виховний результати співпадали.Для реалізації цієї вимоги треба здійснювати різнобічний розвиток учнів.Зокрема, цілеспрямовано розвивати процеси естетичного сприйняття оточуючогосередовища, досвід творчої діяльності, світоглядні уявлення і поняття.

Викторина по сказке «Конек-горбунок»1. В каком году была написана сказка«Конек-горбунок»? А)1832; Б)1833; В)1834; Г)1835.2. Кто из сыновей старика крестьянина«вовсе был дурак»? А) Данило; Б) Гаврило; В) Иван; Г) Петр.3. Зачем Иван караулил ночью в поле? А) Чтобы узнать, ктотопчет пшеницу; Б) Чтобы посмотреть наволшебную кобылицу; В) Чтобы отдохнуть от своихбратьев; Г) Чтобы загадать желание вполночь.4. Что оставила Ивану после себя кобылица?А) Перожар-птицы и шапку серебра; Б) Мешок золота и шапкусеребра; В) Мешок золота и двухконей; Г) Двух коней иконька-горбунка.5. Что Иван нашел на освещенной поляне?А) Котелок с золотыми монетами; Б) Перо жар-птицы; В) Сияющий шатер; Г) Волшебные сапожки.6. Кем Иван служил у царя? А) Конюхом; Б) Поваром; В) Советником; Г) Оружейником.7. Кто доложил царю, что Иван якобыхвалился достать жар-птицу?А) Повар; Б) Спальник; В) Гаврило; Г) Данило.8. Кто помогал Ивану выполнять приказыцаря? А) Царь-девица; Б) Спальник; В) Белоснежная кобылица; Г) Конек-горбунок.9. Что Царь-девица попросила достать изокияна, прежде чем она выйдет замуж за царя?А) Перстень; Б) Сундучок; В) Черную жемчужину; Г) Перо жар-птицы.10. Кем была мать Царь-девицы?А) Месяцем; Б) Солнцем; В) Звездочкой; Г) Белоснежной кобылицей.11. Зачем царю нужно было искупаться втрех котлах?А) Чтобы поумнеть; Б) Чтобыпомолодеть; В) Чтобы стать похожим наИвана; Г) Чтобы стать богаче. Краткоесодержание «Конек-горбунок»Сказку «Конек-горбунок» Ершов написал в1834 году.Главные героиИван – младший сын крестьянина,"«вовсе был дурак»".Конек-горбунок – волшебный конек, товарищИвана.Царь – старый монарх, у которого Иван служил конюхом.Другие персонажиДанило – старший сын, брат Ивана, "«умный детина»".Гаврило – средний сын, брат Ивана, "«и так и сяк»".Спальник – царский слуга, бывший начальник над конюшней.Царь-девица – прекрасная царица, 15-тилет, которую Иван привез в столицу по приказу царя.КраткоесодержаниеЧасть1В одном селе жил старик крестьянин, укоторого было три сына. Братья выращивали пшеницу и возили ее продавать встолицу. Но кто-то начал "«шевелить»", вытаптывать посевы. Братьярешили по очереди караулить в поле, чтобы "«злого вора подстеречь»".Старший и средний братья, испугавшись холода и непогоды, соврали, что всю ночьпробыли на поле и ничего не видели (на самом деле ушли с дежурства).На третью ночь пошел в поле Иван. Вполночь появилась белоснежная кобылица с золотой гривой. Иван схватил ее захвост и запрыгнул сверху, "«только задом наперед»". Лошадь долгоносила его по горам и лесам, пытаясь сбросить, но Иван крепко держался. Наконецкобылица устала и сказала, что теперь пусть Иван за ней ухаживает три дня, поистечению которых она приведет ему двух коней и маленького конька с"«двумя горбами да с аршинными ушами»". Двух коней он может продать,конька пусть не отдает ни за какие ценности: он ему будет товарищем. Иванзагнал кобылицу в сарай, а братьям рассказал небылицу о том, что ночью на полевидел черта.После этого "«год ли, два липролетело»". Как-то Данило зашел в сарай и увидел там двух золотогривыхконей и "«игрушечку-конька»". Он сговорился с Гаврилой, и "«напервую седмицу»" братья тайно от Ивана повезли продавать коней в столицу.Увидев пропажу, Иван сильно расстроился,но конек его успокоил, и они быстро догнали воров. Иван поехал в столицу вместес братьями. По дороге они приметили вдалеке огонек, и братья отправили тудаИвана. Подъехав к освещенной поляне, Иван увидел перо жар-птицы. Конек пыталсяотговорить брать находку с собой, но Иван его не послушал и спрятал перо вшапку.Приехав в столицу, братья отвели лошадейна рынок, и коней сразу купил царь. Но когда лошадей повели в царские конюшни,они сбили всех с ног и вернулись к Ивану. Тогда царь назначил Ивана начальникомнад конюшней. Данило и Гаврило вернулись с вырученными деньгами в деревню.Часть2Иван жил при дворе ни в чем не нуждаясь.Но "«недель через пять»" царский слуга – спальник, стал замечать, чтоИван "«коней не холит»", "«не чистит и не школит»", а онивсегда "«словно из-под гребня»". Спальник решил узнать причину испрятался в конюшне. В полночь в конюшню вошел Иван, достал перо жар-птицы. Вконюшне сразу стало светло. Иван почистил у коней, заплел им гривы, насыпалзерна и, закончив работу, заснул.На рассвете спальник незаметно вытащил успящего Ивана перо и отправился к царю. Показав перо, слуга доложил, что Иванякобы похвалялся достать для царя жар-птицу. Царь приказал Ивану привезтиволшебную птицу за три недели, иначе конюха ждет казнь.Расстроенный Иван пришел к коньку, но тотего успокоил. По совету горбунка, Иван взял с собой два корыта пшена изаморского вина, и на рассвете они отправились в путь. "«В деньосьмой»" пути они прибыли к густому лесу. Иван в одном корыте смешал винос зерном, под другим спрятался сам. В полночь прилетели жар-птицы. Иван быстросхватил одну, и они отправились в обратный путь. В награду за привезеннуюжар-птицу царь назначил Ивана царским стремянным, что еще сильнее рассердилоспальника.Через три недели слуги обсуждали книгу, вкоторой была сказка о Царь-девице. Услышав это, спальник тут же отправился кцарю и сказал, что Иван похвалялся привезти царевну. Царь тут же вызвал своегостремянного и приказал за три недели достать Царь-девицу.Конек сказал Ивану перед дорогой попроситьу царя шатер, два больших полотна и угощений. На "«осьмой»" день путиони приехали к лесу, откуда шла "«дорога к окияну»". Иван раскинулшатер, а сам спрятался за ним. В полдень приплыла Царь-девица и начала игратьна гуслях, чем усыпила Ивана. Но на следующий день, когда царевна сновапоявилась, Иван переборол сонливость, схватил девицу и повез в столицу.Увидев прекрасную царевну, царь сказал,что завтра утром они обвенчаются. Девица ответила, что выйдет замуж, толькоесли «в три дня» из окияна доставят ее перстень. Царь отправил за ним Ивана.Часть3По дороге, у окияна Иван увидел лежавшуюпоперек моря "«Чудо-юдо Рыбу-кит»", на которой "«стоялосело»". Рыба-кит попросил узнать у Солнышка, брата царевны, долго ли емуеще мучиться.Иван, по просьбе Царь-девицы, приехал к ее"«изумрудному терему»". Ивана встретил Месяц – мать царевны. Месяцрассказал, что они с Солнцем сильно "«горевали, что царевнупотеряли»". На вопрос Ивана о Рыбе-кит Месяц ответил, что тот проглотилтри десятка кораблей и освободится, если их выпустит. По совету Ивана Рыба-китвыбросил все корабли и в благодарность достал из окияна перстень Царь-девицы.Царь спешил венчаться, но царевна сказала,что он для нее слишком стар. Чтобы помолодеть, царю нужно было искупаться втрех котлах: со студеной водой, с "«вареной водой»" и с молоком,"«вскипятя его ключом»". Царь сказал, что Иван будет купаться первым.Перед купанием Ивана горбунок макнул во все котлы мордой. Окунувшись в трикотла, Иван похорошел, стал пригожий. Увидев такое преображение, царь тут жепрыгнул в котел – "«и там сварился»".Тут Царь-девица поднялась и сказала, чтобудет теперь царевной, а новым царем и ее супругом станет Иван. Весь народпразднует свадьбу и славит царя с царицей.ЗаключениеГлавный герой сказки «Конек-горбунок» П.П. Ершова – крестьянский сын Иван, которого автор произведения называет "«дураком»",изображается как простой и добрый, но при этом смелый и ответственный юноша. Онпрощает своих братьев, помогает Рыбе-кит, но и не боится отправляться в дальниепутешествия по приказу царя. Особую роль в сказке играет образ конька-горбунка,который поддерживает Ивана, помогая ему успешно пройти все испытания.

«Тестоваяпроверочная работа по теме "Имя существительное" Русский язык 3класс»1. Имя существительное это :а) часть словаб) часть речив) член предложения2. Выбери ряд, в котором записаны именасуществительные обозначающие одушевленные предметы:а) скворец, лесник, ученик, мореб) моряк, сторож, девочка, сердцев) садовник, Маша, школьник, врач3. Выбери ряд, в котором записаны именасуществительные женского родаа) сумма, метро, Ильяб) Дарья, лесть, пшеницав) пыль, портфель, боль4. Запиши имена существительные вединственном числеНожи - ______________ , печи -_____________, лучи -____________, речи -______________ .5. Укажи ряд, в котором после шипящих наконце пишется Ьа) Мелоч.. , сыч.. , мыш.. .б) Лож.. , тиш.. , брош.. .в) Кирпич…, доч…, плащ…6. Спиши предложения, вставив именасобственные для выделенных слов и пропущенные буквы.Летом я г..стил удедушки _______________. Мы с братом _______________ч..сто х..дили на оз..ро. Дв..ровыйпёс_________________ радос..но встр..чал нас.7. В какой строке все именасуществительные во множественном числе?а) роза, гроза, ветерб) парты, ветер, книгив) леса, ноги, облаког) платья, окна, ветра8. Отметь, на какие вопросыотвечает имя существительное?а) Какая? Какое? Какие? б) Что делает?в) Кто? Что?г) Как?

Творческиезадания по русскому языку для учеников начальной школы1. Запиши предложения в таком порядке, чтобы получилсясвязный текст.Вот почему под осиной столько сосновых шишекочутилось!Отошёл я в сторону и сел на пенёк. Гляжу, к деревуптица летит и в клюве сосновую шишку держит. Сразу узнал я дятла.Вдруг вижу: на снегу набросана целая куча сосновыхшишек. Все вылущенные, растрепанные: хорошо над ними кто-то потрудился.Шёл я однажды зимой по лесу.Посмотрел вверх на дерево. Да ведь это не сосна, аосина! На осине сосновые шишки не растут. Значит, кто-то натаскал их сюда.2. Придумай и запиши по три разных предложения скаждым из этих слов.Море, дождь, солнце.3. Прочитай предложения. Выбери из них те, которыесоответствуют теме “Наши домашние животные”. Можно ли считать выбранныепредложения текстом? Придумай начало и запиши выбранные предложения, раскрываяскобки.Под окном растёт кудрявая (Р,р) ябина.Наша любимица (Р,р)ябинка дает много молока.Тяжелый груз перевозит (В,в)есёлый.Вьётся в поле (В,в)есёлый ветерок.Мой (Д,д)ружок – отличник.Сторожит хозяйство верный (Д,д)ружок.Мы любим наших животных.4. Подбери и запиши определения.Лес - густой, _______________________.Сосны – прямые, ____________________.Осины – робкие, ____________________.Берёзы – нежные, ____________________.5. Прочитай текст. Выпиши “лесные” слова, дополни рядсвоими словами.Лес прекрасен в любое время года. Он живёт своей,особой, жизнью. Здесь сказочно и таинственно. Но что мы знаем о жизни леса? Насамом деле очень немного. А вот лесники могут рассказать нам очень интересныевещи. Им известно много “лесных” слов. Каждое из них рисует в нашем воображениинеповторимые картины. Так, при слове “глухомань” нам представляются сырые чащи,грибной аромат, загадочная тишина и сумрак. О многом способны поведать намтакие лесные слова, как опушка, поляна, дубрава, бор, роща и другие.“Лесные” слова:____________________________________________________________6. Придумай и опиши необычное дерево, которого несуществует в природе.Например: дерево, на котором растут все известныефрукты (абрикосы, яблоки, груши, сливы и т.д.) или дерево-дракон, застилающеесвет для других деревьев (всего леса).7. Прочитай стихотворение. Выпиши “морские” слова,дополни ряд своими словами.Морская звезда.Вдоль берега морскогоЯ шёл неведомо куда.Вдруг вижу:Рядом с полосой прибояЛежит блестящая звезда.Взял я её осторожно,Опустил в морскую гладь,И тут случилось чудо:Моя находка стала оживать.“Морские” слова: _____________________________8. Представь, что ты солнечный лучик, проникший вморское царство. Опиши свои впечатления.9. Прочитай текст. Выпиши “снежные” слова, дополни рядсвоими словами.Высоко в небе зимой плавают перистые облака, которыесостоят из множества мелких ледяных кристалликов. Они растут, превращаются вснежинки и целыми стаями устремляются вниз. Идёт снег. Но падать он можетпо-разному. Если подует влажный ветер, снежинки слегка подтаивают по концам,слепляются на лету и превращаются в “хлопья”. Подует северный ветер – на землюпосыпятся твёрдые белые шарики, похожие на крупу. В народе такой снег называют“крупкой”. Подует сильный ветер – заструится снег по земле “позёмкой”, весело изадорно. Задует ещё сильнее – начнётся метель. Иногда ветер так расхулиганится,что может разыграться снежная буря – “буран”. А самый первый, чистый,нетронутый никем снег называют “порошей”.“Снежные” слова:___________________________________________.10. Придумай и запиши небольшой рассказ о приключенияхмаленькой снежинки.11. Запиши, какой цвет и какой запах могут иметь…День - ____________________________________.Ночь - ____________________________________.Утро - ____________________________________.Ветер - ____________________________________.Вьюга - ___________________________________.Дождь - ___________________________________.Река - _____________________________________.12. Выпиши глаголы, употреблённые в переносномзначении.Зима проснулась рано,С первою синичкой.Нечёсаным буранамЗаплела косички.Расписала акварельюКаждое окошко.И сосулек из капелиНам свила немножко.Подмела в лесу позёмкой –Она ль не мастерица,И связала иней тонкийНа морозных спицах.13. Прочитай текст. Мысленно разделили его насмысловые части. Запиши ту часть, в которой говорится о “снежных” обезьянах.Многие думают, что все обезьяны любят тепло и живут встранах с жарким климатом. Да, большинство обезьян “неженки” и очень плохопереносят зимние холода. Но в Японии, на самом большом острове Хонсю, обитаюттак называемые “снежные” обезьяны, которые считаются самыми севернымиобезьянами в мире. Живут “снежные” обезьяны в заповеднике Игодукани. Это местосамых удивительных контрастов: из-подо льда вытекает кипящая вода и кипятгейзеры. Тело обитающих здесь макак покрыто густой шерстью. От этого оникажутся более упитанными и мощными, чем на самом деле.14. Переставь части текста, чтобы описание сталопоследовательным. Озаглавь рассказ. Запиши.Кормим мы нашу певунью капустой, морковкой и семенамиразных растений. Спит птичка нахохлившись и втянув головку.С первыми лучами солнца канарейка начинает петь. Еёзвонкий голос радует нас до самого вечера.Вот уже почти год у нас дома живёт певчая птичкаканарейка. На спинке и головке у нее перышки желтого цвета, бока и хвостик –белые. Глазки у птички, как угольки, черные и блестящие.15. Передай (письменно) содержание текста в трехпредложениях.Когда люди не умели писать. Кое-где такие народысуществуют в наше время. Как же они обходятся без письма? У каждого народа естьсвои сигналы-символы. Символы без слов обозначают, запрещают или разрешаютчто-либо. В прошлые века люди часто слышали колокольный звон. Он мог бытьсигналом радостных событий или сигналом тревоги.Еще немного о разных сигналах. Канадские индейцыразводили костры, дым которых привлекал внимание. Этот дым многое мог сообщитьлюдям на большом расстоянии. А у австралийских аборигенов есть даже специальноеслово, понимаемое как “читать дым”. Многие индейские племена для передачиинформации использовали специально завязанные узелки. В Африке известияпереносились от одного поселения к другому дробью большого барабана тамтама.Вот, оказывается, как можно передавать информацию безслов.16. Дай развернутый ответ на вопрос: как? Предложисвой вариант решения проблемы.Как развести сад на Луне?Как сосчитать звезды?Как сделать машину для приготовления уроков?Как научить собаку разговаривать?Как сделать так, чтобы всегда были каникулы?Как переплыть океан?17. Допиши продолжение истории от 3-го лица.Меня зовут Миша. Я учусь в третьем классе. У меня домаживут черепаха и белый мышонок. Иногда я беру их с собой в школу: сажаючерепаху Жужу и мышонка Гришу в портфель. Черепаха глаза закроет и спи средиучебников. А Гриша непоседа. Однажды он меня подвел. Как-то выскочил он из-подпарты…18. Дай распространенный ответ на вопрос: хороши илиплохо?Например.Осень. Это хорошо или плохо? Хорошо: созревают всеовощи и фрукты. Плохо: очень часто идут дожди, в такую погоду долго непогуляешь.Книга. Это хорошо или плохо?Солнце. Это хорошо или плохо?Мороженое. Это хорошо или плохо?Огонь. Это хорошо или плохо?Конфеты. Это хорошо или плохо?Телевизор. Это хорошо или плохо?Ножницы. Это хорошо или плохо?Снег. Это хорошо или плохо?19. Подбери глагол с противоположным значением.Смелый побеждает, а трус __________.Ласточка день начинает, а соловей ____________.По одежке встречают, по уму ___________.Легко друга потерять, а трудно ___________.Чем зря кричать, лучше ___________.20. Представь, что ты оказался на необитаемом острове.Напиши, как и из чего ты…Сделаешь себе жилище …Изготовишь одежду …Сделаешь посуду …Добудешь огонь …Найдёшь и приготовишь что-нибудь себе на обед …Сделаешь лодку или плот …Изготовишь обувь …Подашь сигнал о помощи …21. Запиши текст, включив в него описание снежинок.Маша проснулась рано утром, выглянула в окно – иахнула! Весь двор был белым-белым. Нарядные деревья приветливо качали ветками.В воздухе в чудесном танце кружились снежинки. Солнечный свет играл на снегуразноцветными бликами. Природа радовалась и ликовала: наконец-то пришла зима!22. Прочитай два текста. К какому стилю они относятся?Запиши текст художественного стиля.ЛесКак хорош лес осенью! С синего неба посылает солнцепрощальные лучи. Земля покрыта разноцветным ковром из багровых, ярко-желтых иоранжевых листьев. Красивы деревья в золотом праздничном наряде. Но уже неслышно веселого посвиста птичьих голосов.Почему вода в море соленая?Когда идет дождь, он растворяет частицы солей,содержащихся в почве и каменистых породах. Ручейки дождевой воды попадают вреки. Течение реки переносит соли в моря. Вода под действием солнца испаряетсяи выпадает на землю в виде осадков, но соль остается в море.23. Подбери и запиши оригинальные сравнения к даннымсловам. Составь и запиши по одному предложению, включив в него сравнение.РассветЗвездыРекаНебоСолнцеОгниПоле24. Придумай и запиши комплименты своимодноклассникам.Например:Вася – интересный собеседник.Лена – добрый человек.25. Составь и запиши семь вопросов, которые можнозадать другу (подруге), чтобы лучше его (ее) узнать.Например: Что ты любишь читать?26. Прочитай стихотворение. Выпиши слова, звучащиеодинаково, но имеющие разные значения.Веселая мышка на свете жила.Она симпатичною мышкой была.Следила мышка за фигурой -Занималась по утрам физкультурой.Однажды утром — вот напасть,Кошка решила на мышку напасть.Но мышка не растерялась -Быстро с силами собралась,Достала нужный инструментИ с кошкой справилась в момент.Меткие удары летели куда попало,Ох, той кошке и попало!27. Сочини и запиши небольшой рассказ, используяданные устойчивые выражения: ставить палки в колеса, принимать близко к сердцу,считать ворон, бежать во весь дух, терять голову.28. Найди ошибки и запиши правильно. Придумайпродолжение истории, употребив 3-4 известных тебе фразеологизма.Однажды, средь белого дня, я попала впростак.Возвращалась я со школы домой бегом, и пить захотела как резаная. Решилазабежать к подружке и спросить у нее вопрос. Забегаю в подъезд очертя голову, атам света нет. Страшно, аж мороз по коже продирает. Я чуть не лопнула состраху! И тут вдруг как музыка перед ушами заиграет...29. Все дети рано или поздно становятся взрослыми. Акаждый взрослый чем-нибудь да занят. Чем ты будешь заниматься, когда вырастешь?Кем ты будешь? Напиши мини-сочинение “Кем я буду, когда стану взрослым”.30. Дай обдуманный и развернутый ответ на вопрос послетекста. (Напиши небольшое сочинение-рассуждение).1. Кате исполнилось десять лет. На свой день рожденияона пригласила лучших друзей — Наташу и Сережу. Гости пришли с подарками.Сережа принес Кате настольную игру “Хоккей”.- Спасибо, - сказала Катя. - Правда, я не очень люблюэту игру...Наташа подарила сказки Шарля Перро.- Спасибо, Наташа, - сказала Катя. - Книжка хорошая. Иничего страшного, что она не новая. Видно, ее все твои родственникиперечитали...Пригласила Катя гостей к столу. Смотрит, а Наташа иСерёжа скучные сидят. Она им и торт отрезала, и музыку включила, а они невеселятся. Интересно, почему?2. Два друга, Игорь и Миша, зимним днем возвращалисьдомой из школы. Игорь поскользнулся и упал. Миша засмеялся и спросил его: “Ну,как посадка прошла?”. Товарищ обиделся и ушел. Интересно, почему?3. Каждый год с наступлением осени в пригородныхдачных поселках появляются бездомные собаки и кошки. Брошенные. Многие из нихдо весны не доживают: одни гибнут от голода, другие от холода, третьи подколесами машин и поездов. Идут дожди, дуют ветра, метут метели, а нашим братьямменьшим даже негде спрятаться. Бредут они, смотрят на прохожих, которыеторопятся по своим делам, но никто не обращает на них внимания. Как вы думаете,откуда берутся бездомные животные?4. Сережа гулял во дворе. Прямо перед ним на землю изокна второго этажа выпал плюшевый мишка. В окне никого не было. Сережа поднялмишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно о такой мечтал. Сережа смотрелна мишку и долго о чем-то думал. Наконец он принял решение. Как ты думаешь,какое? Как бы ты поступил на месте Сережи?

Тексты для списыванияНа уроке1. Начался урок русского языка. Ребята объясняли орфограммы.Вдруг в класс вбежал Снежок. Все засмеялись. Вот так ученик! Снежка выпроводилииз класса. Ребята посмеялись и стали слушать учительницу. Урок русского языкапродолжился дальше.На Севере 2. НаСевере даже весной стоят морозы. Хоть на коньках катайся! Всюду катки! У ненцевлегкие санки — нарты. В них запрягают собак. Надевают ненцы малицу. Это меховойхалат. Мчат на нартах.Друзья3. Жили в лесу кошка и собака. Пришли холодный январь да лютыйфевраль. Наступили сильные морозы. Увидали звери огонек. Дом поблизости. Собаказаглянула в оконце. За столом пировал заяц.Чук и Гек4. Декабрь пролетел незаметно. С утра Чук и Гек торчали наморозе. Играли с собаками. Вспоминали московский каток. Они ожидали отца. Ноотец вернулся только в начале января.Декабрь5. Приблизился декабрь. Пришел мороз. Побелели деревья. Заяцнадел белую шубку. Ребятишки залили каток. На коньках катаются. Лишь ручеек неподдался морозу. Тек себе до февраля. Там и весна пришла.Зимой6. День прибавляется еще с декабря. К концу января он займетполовину суток. В феврале снег начинает таять. Мороз теряет силу. Растаялкаток. Спрятаны коньки. Чаще слышен лай собак. Заяц переоделся. Конец зиме.Погоня7. Погнался замной в лесу медведь. Я бросил ему платок. Он опять за мной. Бросил я медведюпальто. Он снова за мной. Пришлось отдать костюм и сапоги. Выбежал я из леса вносках и трусиках.Мудрец8. Заболелцарь. Мудрец посоветовал найти счастливого человека. Снять с него костюм,пальто или сапог. Надеть эту одежду на царя. Нашли счастливого в ветхойизбушке. Но у него не было даже резиновых сапог. Оляпка9. Солнце уже пригревает. Бегает по - дну оляпка. Это шустрыйводяной воробей. Он ищет горошины, червячков, улиток. Слышны разные голоса.Синицы поют: зинь-зивер! Старые вороны оглашают лес звонким карканьем.Птицы10. Прилетели птицы в родной край. Воробьи и сороки. Гуси илебеди. Маленькие птички с хоботами-клювами. Запели на разные голоса. Нанеслияичек. А ворона ну яички таскать! Засадил орел ворону в острог.Ёжик 11. Вдеревне Саше и Маше подарили ежика. Глазки у ежика, как черные смородины. Онжил у детей все лето. Прибегал на их зов. Дети очень любили ежика. Каждый деньприносили стакан молока.Друзья 12. Друзьяотправились к своему соседу. Он жил в домике в два этажа. Друзьям предсталатакая картина. Комната без всякой мебели. Все на кнопках. Нажмешь кнопку —откроется дверь. Нажмешь другую — телевизор выедет.Игра 13. ПришелКотька. Сосед с четвертого этажа. Телепередач по телевизору не было. Мы решилипоиграть. Вовка побежал в комнату. Я спрятался в чулане. Там посуда. Котькаменя и не нашел!На уроке15. Был урок рисования. Андрюша даже не притронулся к наборукарандашей. Он не знал, что рисовать. Вдруг он увидел за окном облака. Андрюшаобрадовался. Через полчаса рисунок был готов.В жару 16. Солнышкосильно прогрело воду в речке. Играют в ней солнечные зайчики. Лежат на воделистья кувшинок. Под этими листьями неподвижно стоят рыбки. Они спрятались отжары. Вот красивая стрекоза присела на цветок ромашки. Прозрачные крылышкиблестят в лучах солнца.Зимой 17. Сегоднялёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на дорожках. Я вышел в сад и залезв сугроб. В варежки попал снег. Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручейещё не замёрз.Гроза18. Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речкивысохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары.Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчалиптицы. Ударил сильный гром. Компас19. Было тёплое утро. На деревьях уже лопнули почки. Из землипоказалась молодая травка. Дружно жужжали пчёлы. Петя двигался по узкой тропе.Она вывела мальчика к ручью. Он напился холодной воды и побежал к палатке. Наземле лежали круглые часы с острой стрелкой. Это был компас.Кот Васька20. Стоял тёплый день. Пушистый кот Васька грелся на крыльце.Воробей клевал крошки хлеба. Чует кот добычу. Глазки у Васьки заблестели. Котбросился на птицу. Это заметил Алёша. Мальчик стал гнать Ваську. Кот злился.Алёша спас птицу. Воробей скрылся в кустах.

Урок української мови, 4 класТема. Повторення вивченого проіменник, як частину мови.Мета: закріпити знання учнів прозагальне значення іменника; формувати вміння розпізнавати іменники серед інших частин мови; розвивати мислення, уважність учнів, пам'ять,вміння аналізувати; виховувати старанність, самостійність, відповідальність завиконану роботу, взаємодопомогу під часроботи в парах. Хід урокуІ. Організація класу.Нумо, діти, підведіться!Всі приємно посміхніться,Продзвенів уже дзвінок,Починаємо урок.-Ваша усмішка можезігріти своїм теплом всіх оточуючих, покращити настрій. Посміхніться одинодному.-Яким ви хочетебачити наш урок?(цікавим, творчим, веселим)-А на уроці ви якимиповинні бути?(уважними, розумними, активними)ІІ. Повідомлення теми уроку.-Молодці, а теперпереходимо до теми уроку, а щоб про неї дізнатися, треба розгадати кросворд.Б І Л К А Т У М А Н В І Т Е Р С Н І Ж И Н К А О С І Н Ь З И М А Б У Р У Л Ь К А 1. В лісівогник рудуватий, шишки лускає завзято. ( білка ) 2. Сиві воли усе поле затягли. ( туман ) 3. Крил не має, скрізь літає та ще й курявуздіймає. ( вітер ) 4. Ніжна зіркасніжно-біла на рукав мені злетіла. Поки ніс її сюди, стала краплею води. (сніжинка) 5. Невидимка ходить в гаї, всі деревароздягає. ( осінь ) 6. Холодна, біла, ліс оголила. Скувала річкуі струмок зупинила. ( зима ) 7. Щоросте догори коренем? ( бурулька ) -Яке утворилося слово ? (Іменник). -Правильно, сьогодні ми пригадаємо все, щовивчили про іменник.-Подивіться діти, хтодо нас завітав! Давні наші знайомі «Мовонька» і «Суржик». Знаний ледар Суржикдивується, для чого ми взагалі вивчаємо іменник. Давайте разом доведемоСуржикові, що знання про іменник нам потрібні.ІІІ Актуалізація опорних знань1.Каліграфічна хвилинка.Ім ен ник2.Мозковий штурм.-А взагалі, що ви вжезнаєте про іменник?-Що називаютьслова-іменники?-На які питання відповідають?-Чому до однихпитання Хто? до інших Що?-Як змінюютьсяіменники?-В якому роді можутьстояти?-Молодці. А ось як мивикористовуємо свої знання про іменник, взялася перевірити «Мовонька».Спробуємо виконати її завдання.3.Завдання1.(робота в парі)На столах конверти.-З даних слів діти Іваріанта виписують назви істот, ІІ варіанта-неістот. заєць зошит дівчинка пенал ведмідь трава тато олівець пташка машина-Діти, що миповторили про іменник в цьому завданні?4.ФізкультхвилинкаЩось не хочетьсясидіти, Треба трохивідпочити.Руки вгору, руки вниз,На сусіда подивись.Руки вгору, руки вбокиІ зроби чотири кроки.Вище руки підніміть І спокійно опустіть. Плесніть, діти,кілька раз. За роботу - всегаразд.5. Завдання 2 (по рядах)- З поданих слів учніІ ряду виписують іменники чоловічого роду, ІІ ряду-жіночого, ІІІряду-середнього.Дерево, земля, пень,озеро, плаття, портфель, трава, олівець, книжка, сонце, зима, ліс, учень,вікно, вода.-Що ми повторили вцьому завданні?6. Завдання 3.(по рядах)-Подані словарозподілити на дві групи: І варіант-іменники, які стоять в однині, ІІ варіант-вмножині.Озера, будинок,жінка, м′ячі, дуби, вовк, ручка, олівці, море, села.-Що про іменник мипригадали в цьому завданні?7.Робота з загадкою.-Багато вже повторилипро Іменник, а от як він ще змінюється, ви пригадаєте, коли відгадаєте загадку.Сім лицарів казковихВірно служать рідній мові.Так слова єднати вміють,Що усі їх розуміють.-Про що йде мова?8. Мікрофон-Скільки відмінків вукраїнській мові?-Скільки відповідаютьна питання?-Який не відповідаєна питання?-Де використовуютькличний відмінок?-Який відмінок єпочатковою формою іменника?9. Завдання 4В реченні знайтиіменники і визначити їх відмінок.Кетяги(Н.в)калини(Р.в) лежать на хлібині(М.в).Що ми повторили вцьому завданні?ІV. Закріплення вивченого.-Ми плідно з вамипопрацювали, виконали всі завдання, а ось Суржик своє завдання не виконав.Давайте спробуємо йому допомогти.ЗавданняПобудувати речення,ставлячі іменники в потрібному відмінку.Ми, гості, з,зустрічаємо, хліб, сіль, і, дорогихV. Рефлексія-Ну що , діти, довелими Суржикові, що знання йому потрібні?-Чи справдилися вашіочікування від уроку?-Чи були ви активні?-Чи були ви уважні?Мої сподіваннясправдилися. Ви гарно працювали. А ось результати ми побачимо на наступномууроці, коли напишемо контрольну роботу.VІ. Домашнє завдання:-Скласти кросворд зіслів-іменників, де ключовим словом буде тема нашого уроку.-Дякую за роботу!