Куценко Анжеліка Володимирівна

Мета:сформувати в учнів систему знань про Українські Карпати, дослідити особливості географічного положення, історію походження назви, рельєф,геологічну будову, корисні копалини, клімат, внутрішні води, грунти,рослинність, тваринний світ, природоохоронні об,єкти; стимулювати учнів до самостійного пошуку, систематизації та аналізу необхідної інформації; вдосконалити практичні навички учнів (робота з матеріалом підручника, додатковою літературою, картами атласу); формувати творчу комунікативну компетентність кожного учасника уроку; розвивати вміння учнів презентувати власні дослідження окремих питань, світогляд учнів, увагу, пам,ять, уяву; виховувати почуття відповідальності, переконання необхідності охорони навколишнього середовища, екологічну свідомість, любов до природи, інтерес до предмета. Обладнання: фізична карта України, підручник, атласи(8клас), краєвиди Карпат, слайди, мультимедійна установка, учнівськіпрезентації міні-проектів, завдання для груп, колекція гірських порід тамінералів, гербарій, плакати.Типуроку: вивчення нового матеріалу.Формапроведення уроку: урок-дослідження (експедиція).Опорніта базові поняття : ПТК, природна країна, природнікомпоненти, висотна поясність.Хід уроку І. Організаційний етап «Ситуація успіху»(Привітанняз учнями, гостями)- Доброго всім ранку,шановні учні, гості, колеги. - Діти, у нас сьогоднінезвичайний урок, дослідження і ми відправляємось у наукову експедицію підназвою «Едельвейс», де ви відчуєте себе справжніми фахівцями (географами, істориками, геологами,кліматологами, гідрологами, ґрунтознавцями, біологами, екологами), якідосліджуватимуть природну країну, а саме її природні компоненти: План дослідження ПТК1.Географічнеположення 2. Історія походження назви 3. Геологічні особливості 4. Рельєф ікорисні копалини 5. Клімат 6. Внутрішніводи 7. Грунти 8. Рослинність 9. Твариннийсвіт 10.Природоохоронні об,єкти Девіз експедиції: «Знання – це скарб, а вміння вчитись – ключдо нього» ІІ. АктуалізаціяУчитель.Будь-які гори, їх таємнича стихія з давніх-давен притягувала до себе людину. Прийом «Асоціативний кущ»»- Які асоціації виникають уВас до слова «гори?» (відповіді: висота, вершини, вулкани, хребти, джерела,гірські річки, водоспади, ліси, тварини, тощо).- Справді гірські краєвидинеповторні, саме тут сприятливі умови для санаторно-курортного й туристичногогосподарства міжнародного значення. Вивчення природних умов і природнихресурсів гір дає змогу раціонально їх використовувати.Прийом«Інтелектуальна розминка»- Чи є на території Українигори? - Які, де розташовані?(робота з атласом)Учитель:Отже, нам треба визначитись з темою та метою: -Я, пропонуюВам подивитись фрагмент і назвати, який ПТК ми будемо досліджувати ( післяпросмотра, опираючись на вислови учнів, разом з ними учитель висловлюєтему, мету уроку).- Тож,запрошую Вас у наукову експедицію до Українських Карпат, з метоюдослідження природних особливостей ПТК. Прийом «Мозковий штурм» (роботаз атласом стор. 10 )-Які географічні об,єкти ви минаєте, рухаючись до Карпат зі сходу на захід? (Придніпровська низовина, Дніпро,Придніпровська височина, Подільська височина, Дністер, Передкарпатськависочина). ІІІ.МотиваціяПрийом«Приваблива мета»Учитель. «Долинита гори Хребтів перекати Джерел кришталева сльоза… Карпати, Карпати, Зелені Карпати, Гуцульського краю довічнакраса» Д. Луценко - Ми досягли Карпат і сьогодніми відкриємо деякі таємниці Українських Карпат - перлини України, піднявшись навершину г. Говерли ( 2061 м).Що цікавого вихотіли би дізнатися про гори? (відповіді: походження назви, як і коли виникли, географічне положення, на якіресурси багаті гори, хто там мешкає..). Дослідженняпроводитимуться в групах, до складу яких входять фахівці з географії, історії, геології, гідрології, кліматології, біології,екології. Результатидосліджень ми будемо заносити до «Польового журналу» (демонстрація слайду форми «Польового журналу»). Усім, фахівцям, зичу доброго настрою, творчої праці,будьте уважні, активні, доброзичливі.ІV. Вивчення новогоматеріалу Учитель.Професор кафедри Геолого-географічного факультету ХДУ ім. В. Н. Каразіна, Жемеров О. О., поставив перед кожною групоюдослідників підготувати випереджальні завдання.- Моя справа Вам їх нагадати.Увага на слайд випереджальні «Завдання фахівцям» Географам. Охарактеризувати ГП Українських Карпат.Історикам. Історія походження назви «Карпати» та їх виникнення.Геологам та геоморфологам. Дослідити геологічні особливості, рельєф,корисні копалини Карпат.Кліматологам. Дослідіть кліматичні особливості Карпат (температурасередня літня і зимова, опади, коефіцієнт зволоження, циркуляція повітряних мас, несприятливіпогодно-кліматичні явища).Гідрологам. Встановити, які річки протікають територієюУкр. Карпат ( тип живлення,режим,характер течії). Чи є озера? Які? Як утворилися?Біологам та грунтознавцям. Дослідіть особливості поширення грунтів. Виявити, як змінюються ландшафти з висотою, на які біологічні ресурси багаті Карпати.Рослини, тварини, занесені до Червоної книги. Екологам. Охорона ПТК. Екологічні проблеми. Природоохоронні об,єкти. Учитель. Готуючись до уроку окремі учні підготуваливласні творчі міні-проекти, які пропонують вашій увазі. Всім учасникам експедиції свої дослідження записати до «Польового журналу», користуючись картамиатласу(стор.10), підручником параграфи 35, 36, звітами-презентаціями фахівців;та надіслати на адресу факультету для подальшого оцінювання. - Керівник, перевірте, чивсі присутні? (Список з відсутніми). «Рольова гра» (Випереджальне завдання. Звіт груп, кожна група, звітуючи представляєсвій міні-проект ). Прийом «Навчаючи – вчуся»Учитель. Першийпідйом – історико-географічний. Консультант-географ. Географ. Досліджуючи ГПбуло встановлено: Українські Карпати розташовані на заході України – це єдинийПТК, до складу якого входять власне Карпати, Передкарпатська височина і Закарпатська низовина. Займають територіюЧернівецької, Закарпатської, Львівської, Івано-Франківської областей. Гори складаютьсяз кількох паралельних пасом, що простягаються з Пн З на Пд Сх у межах України на 280 км, шириною 100-110 км. Площа -24 тис. км2 (4%) Учитель.Як виникли Карпати? Словонадається фахівцю з історії. Історик 1. Почалосяце сотні млн.,років тому. Там, де зараз, Карпати, була рівнина. Величезнаділянка суші почала повільно опускатися, теплі води океану Тетіс, затопилисуходіл. Морські породи, нагромаджувалися на дні, утворюючи шари вапняків, глинистих і крем,янихсланців. Протягом млн., років на місці Карпат нагромадилися 5-7 км товщі флішу-послідовних нашарувань морських осадових порід з пісковиків, вапняків, глин, мергелів. У результаті внутрішніх процесівЗемлі в альпійську епоху 25 млн., років багатокілометрова товща зминалася в складки, піднімалась в гору, а океан Тетіс поступово відступав… Учитель. Звідкипоходить назва гір? Історик 2. Походження назви гір точно не встановлено. Упершевона зустрічається у Клавдія Птолемея ( ІІ ст. н.е.) імовірно, що жили в античні часи на територіїсучасних Карпат дакійські племена карпів (часів Римської імперії ІІ-ІV ст.н.е.). Інша версія назви «Карпати» походить від польського слова «karpa» - «значні нерівності».Учитель. Другийпідйом - «геолого - геоморфологічний» Геолог 1. В результаті дослідження встановлено: Українські Карпати – молоді середньовисотнігори, що утворилися під час альпійської складчастості в межах Альпійсько –Гімалайського поясу. Складені переважно осадовими породами мезозою в межах морських басейнів – вапняками,глинистими сланцями, пісковиками, мергелями, які утворили фліш. Такі породилегко руйнуються й розмиваються, тому Карпати мають округлі форми. Вулканічний хребет - базальтами, туфами. Підняттясупроводжувалися активним вулканізмом,який проявлявся в Закарпатті. Формування Карпат триває, про що свідчать землетруси і повільні підняття окремихділянок.Геоморфолог 1. Укр.Карпати – середньо високі гори (1200-1600м) з округлими плоскими безлісими вершинами (полонинами). Орографічно Укр., Карпати можна поділити на:(увагана таблицю, карту) Зовнішні Карпати Бескиди,Горгани,Покутсько- Буковинські Карпати г. Сивуля 1836 м Центральні Карпати (Вододільно-Верховинський хребет) Низькогірний (600-700 м) Вододіл басейнів Дністра і Тиси (приток Дунаю) г. Пікуй 1405 м Перевали: Яблунівський (931 м), Ужоцький(889 м), Верецький (840 м), Торунський (931м). Внутрішні Карпати Полонинсько - Чорногірські масив Чорногора – найвищий г. Говерла (2061 м), Ребра (2010 м), Гутин-Томнатик (2016 м), Петрос (2020 м), Піп Іван Чорногірський (2022 м), Бербенескул (2032 м) Рахівські, Чивчинські гори Давній Мармарошський масив, герцинська епоха палеозою Вулканічний хребет Вигорлат Гутинський хребет до 700 м Купола згаслих вулканівУчитель. А зараз ми дізнаємось на які мінеральні ресурсибагаті Укр. Карпати?Геолог 2. Особливостігеологічного розвитку Карпат зумовили велику різноманітність паливних, рудних,нерудних копалин (робота з картою корисних копалин). Здавна відомі родовища нафти (Бориславське,Долинське, Лопушнянське, Надвірнянське); газу (Дашавське,Гринівське,Косівське); золото(вулк., хребет Мужіївське, Сауляцьке); ртуть (Вишківське (Закарпаття);алюмінієві( Берегівське); свінцеві, цинкові (Біганське); запаси сірки -найбільші у світі (Яворівське, Немирівське, Роздільське); солі:кам,яна(Солотвинське); калійна(Калуш, Стебнік); будівельні: мармур, вапняк, мергель;мінеральні води понад 500 джерел, бальнеологічні курорти: Трускавець, Моршин, Свалява, Поляна Квасова;термальні води ( Берегівське, Мукачево,Ужгород). Третій підйом-кліматичний. Учитель. Про рельєф та мінеральні ресурси дізналися, прошу надатиінформацію про клімат. В роботу вступають кліматологи і гідрологи.Кліматолог. Кліматпомірно-континентальний, вологий. М,яка зима і прохолодне літо. Середнятемпература січня -12 С, липня +13С. Морські повітряні маси, інколи заходять арктичні. Річна кількість опадів 1500-2000мм,переважно в червні-липні й узимку. Несприятливі погодно-кліматичні явища: зливиз грозами ( внаслідок повені, паводки,селі, зсуви); град, тумани, вітровали, шквалисті вітри, снігопади, хуртовини внаслідок снігові лавини.Учитель. Звіт про кліматдопоможе нам зрозуміти гідрологічні особливості Карпат. Слово надається консультанту з гідрології.Гідролог. Завдякивологому клімату сформувалась густа річкова мережа. Живлення переважно дощове,гірський характер-бурхлива течія, стихійні явища - повені навесні, а паводки вбудь-яку пору року. Тут беруть початок понад 500 річок: Сан, Дністер, Стрий, Свіча,Бистриця( бас. Дністра) Черемош,Теребля, Ріка, Серет, Прут, Тиса( бас. Дунаю). ВодоспадШипіт (14 м). Озер мало: найбільше завальне – Синевир(989 м) глибина 10-24 м,утворилося озеро «закоханих» близько 10тис., років тому (легенда про озеро). Льодовикові:Бребенескул – найвище (1801 м), Несамовите (1750 м), Марічейка, Верхнє.Учитель. Дякуюфахівцям. Час минає,незабаром Ви, будете складатиіспити з ДПА, ЗНО, тож зробимо «Крок у майбутнє» для підготовки до них. Давайте заглянемо до практичноїлабораторії.Прийом« Відгадай і нанеси» ( 10 балів)На контурнукарту нанести об,єкти Українських Карпат( к/к підписати)1. Гірська система на заході України 2. Найвища вершина України 3. Хребет з куполів згаслихвулканів 4. Найвищий масив Укр. Карпат 5. Найвища вершина Зовнішніх Карпат 6.Озеро «закоханих» 7. Ріка,тече територією України, Молдови, виток в Укр. Карпатах 8. ХребтиЗовнішніх Карпат. Четвертийпідйом-ландшафтнийУчитель.Долаючи підйом за підйомом, я відчуваю надзвичайнезахоплення від краси природи. А, Ви? Сходження на вершини гір дає змогупростежити зміну грунтів та рослинних поясів. Як проявляється висотна поясність у Карпатах?Грунтознавець1. В Українських Карпатах спостерігаєтьсявертикальна поясність природних компонентів; ландшафтів. (слайд «схема поясів») «Робота в парах» Грунтознавець 2. Скількивисотних поясів виділяють в Українських Карпатах? Грунтознавець 1. П,ять ( увага на слайд «схема поясів») Грунтознавець 2. Які?Грунтознавець1.Альпійський 1500-1800 гірсько-лучні пояс луків,крокус,едельвейс,барвінок,Субальпійський1200-1500 сіро-бурі соснагірська,вільха,ялівець,рододендрон Середньогірський 1000-1200 бурілісові буково-смерекові,ялицево-кедрово-смерекові,смерековіліси,горобина,вільха,Низькогірський 400-700 дерново-підзолисті букові,смереково-букові,ялицево-букові, буково-модринові лісиПередгірський до 400 м сірі лісові дубово-грабові,ясень,липа,ліщина,калина Грунтознавець 1. Які грунти поширені в Карпатах? Грунтознавець 2. Сірі лісові, дерново-підзолисті, бурі-лісові, сіро-бурі, гірсько-лучні. Поширений тип-буроземи (бурі-лісові). Грунтознавець 1. Назвіть несприятливі явища, що пов,язані згрунтами? Грунтознавець 2. Ерозіягрунтів - змив, розмив на схилах, зсуви.Учитель.Повертаємось до розмови з біологами. Біолог 1.Давайте звернемось до презентації. Природні умови обумовили різноманітнийвидовий склад рослинного світу. ( слайд «висотна поясність»). Широколистяні ліси Предгір,я з дуба, бука, граба змінюються з висотоюсмерековими та ялицевими лісами, а на високо гір,ях ростуть чагарники,субальпійські та альпійські трави. (біолог демонструє гербарій) Біолог 2. Рослини, занесенідо Червоної книги ( слайд учениця називає).Біолог3. Тваринний світ. Тварини, занесені до Червоної книги ( слайд). Фауна лісів Карпат представлена: благородний олень, бурийведмідь, дикий кабан, косулі, вовк, рись, дикакішка, лисиця, заєць-русак, куниця, горностай, видра, їжак. Рідкісні: зубри,бобри, борсуки. Важко було б уявити Карпати безпташиного співу. (слайд з птахами). Поширенітетерук, глухар, сови, дятли, соловей, зозулі, орел, яструб, сокіл, беркут, лелеки. Плазуни: гадюка, полоз, медянка. У річках – форель.Учитель. Українські Карпати багаті на різні ресурси:1. Біологічні (лісові,лікарські рослини, унікальні тварини).2. Рекреаційні,які ваблять тисячі людей на відпочинок (Яремче, Буковель). 3. Мінеральні (корисні копалини). 4. Гідроенергетичні ( на ріках: Теребле – Ріцька ГЕС). Ресурси потрібно раціонально використовувати тазберігати. Учитель. Для збереження унікальної природи вУкраїнських Карпатах створено 1400 природоохоронних територій. Звіт консультанта - еколога. Еколог. Міні-проект«Природоохоронні об,єкти»(слайд).З метоюзберігання рідких та зникаючих видів флори та фауни створюються природоохоронніоб,єкти. Серед них найбільші заповідники: Карпатський біосферний, Горгани, масивЧорногора. Національні парки: Карпатський, Бескиди, Синевир, Долина нарцисів, Вижницький. Учитель. Ось, ми досягли вершини Говерли(2061 м).V. Закріплення знань. «Крок до ЗНО» Прийом «Так» чи «Ні» «+» «-»Ø Перед Вами набір природних компонентів і їх характеристик. Оберіть серед них ті, які стосуються ПКУкраїнських Карпат. 1.Грунти-переважно буроземи. 2.Негуста річковамережа. 3.Найвища в Українських Карпатах г. Говерла. 4. Полого-хвилясті безлісі ділянки в Карпатах - полонини. 5. Густа річковамережа. Живлення переважно дощове. 6. К < 1 7. Протікає р. Дністер. 8.K >1 9. У природний комплексвходять Карпати, Закарпатська низовина, Прикарпатськависочина. 10.Субтропічний тип клімату. 11. Опадів випадає 1600-2000 мм/рік 12. Рись Учитель. Напишіть індекс Українських Карпат. Цей індекс складатиметься з порядковихномерів природних компонентів.Учитель. Перейдемо до Кросворду (слайд «Карпати» ключове слово)Питання1. Ранньоквітуча рослина Червоної книги 2. Гірський найвищій масив Українських Карпат 3. Поширені грунти Українських Карпат 4.Річка Укр. Карпат 5. Найвища вершина України 6. Річка Укр. Карпат 7. Озеро «закоханих» VІ. Підсумок уроку. Учитель. «Які чудові ви Карпати! (слайд «вірш») Смереки, гори, водоспади - Мизалюбки вас підкорили, Знаннями ви нас збагатили. - Чи задоволені ви собою ?- Чи знадобляться вамотримані знання? - Я,сподіваюсь, що наше дослідження додало вам ще один привід любити й берегти природу, дбати про неї, зберігати її красу.- Дякую за співпрацю. Експедиціюзавершено, ми здаємо звіти, тобто «польові журнали», контурні карти, які будутьоцінені, на наступному уроці озвучені оцінки. Учитель. Умови оцінювання :Контурнакарта - 10 балів Відповіді – 11 балівПольовийжурнал – 10 балів Звіти - 11 балівДомашнє завданняОпрацювати параграфи 35,36 (стор.179 -187 ). Підготуйте тур., маршрут - презентацію «Запрошую до Карпат», «Природоохоронні об,єкти Карпат».ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДО УРОКУВідео "Карпати"ФізкультхвилинкаУРИВКИ З УРОКУ:Відео 1Відео 2Відео 3Відео 4Відео 5Відео 6Відео 7Відео 8Відео 9Відео 10

Навчальнамета : сформувати у учнів знання про 1.особливостігеографічного положення , розміри , основні гідрографічні характеристики,природно-ресурсний потенціал Чорного моря.2.акцентуватиувагу на екологічних проблемах чорноморського регіону , сприяти формуванню екологічної свідомості;ціннісного ставлення особистості до природних багатств країни, переконаності внеобхідності природоохоронної діяльності; виховувати почуття співучасності тавідповідальності за станом навколишнього середовища в регіонах України.3.Вдосконалюватинавчально-пошукову діяльність учнів, навички роботи продовжити формуватинавички роботи з тематичними картами , контурною картою з різними джереламиінформації для учнів, розвивати основні групи компетентностей школярів.Тип уроку: формування нових знань , умінь, навичок.Формапроведення: урок-подорож.Обладнання: підручник, атлас України (8 клас), фізична картаУкраїни, контурні карти, план характеристики моря, відеоматеріали, презентаціярослин і тварин Чорного моря, завдання для груп, Конституція України(ст. 12,13, 16, 45, 66)Опорніта базові поняття : море , затока , протока, острів ,півострів, водні маси, солоність, рухи води, шельф, планктон, нектон,марикультура.Географічнаноменклатура: Затоки –Каркінітська, Каламітська, Джарилгацька, Тендрівська, Феодосійська;Лимани-Дніпровський, Дністровський, Бузький, Тилігульський, Куяльницький,Хаджибейський;Острови- Зміїний,Джарилгач, Березань, Тендрівська коса;Півострови-Кримський, Тарханкутський, Керчинський;Протоки-Курчинська, Босфор, Дарданелли.Хід уроку I. Організаційнийетап «Ситуація успіху»(Привітанняз учнями, гостями)- Доброго всім дня, шановніучні, гості.- Усім зичу доброгонастрою, творчої праці, будьте уважні, активні, доброзичливі.Девізуроку: «Знання – це скарб, а вміння вчитись – ключ до нього.»- Тож я зичу Вам успіху. II. АктуалізаціяУчитель.Будь-яке море, його таємнича стихія з давніх-давен притягувала до себелюдину(шум моря, чайка).- Які асоціації виникають уВас до слова «море?»(відповіді: багато води, хвилі, відпочинок, чайки,водорості, дельфіни, кораблі, риби, солона вода).- Все це властиво морюПрийом«Інтелектуальна розминка»- А що таке море?(частинаокеану, більш-менш відокремлена від нього сушею: островами, півостровами,ділянками суходолу).- Чи можна вважати море ПК?- Зверніть увагу нарепродукції видатного художника-мариніста XIX ст. Івана КостянтиновичаАйвазовського «Дев’ятийвал», «Буря на Чорному морі», «Огляд чорноморського флоту», «Місячна ніч наЧорному морі».- Скажіть які природніявища найчастіше спостерігаються на морі?(шторм і штиль).- Які моря омиваютьтериторію України?(Чорне, Азовське).- До басейну якого океанувони належать?(Басейну Атлантичного океану).- Яке значення для Українимає наявність виходу до морів?(Морська держава, торгівельні зв’язки,транспортні шляхи - вихід до Атлантичного океану, рекреаційні ресурси, газ ушельфовій зоні, рибний промисел, стратегічне значення ВМФ України, та інших держав).III. МотиваціяПрийом«Приваблива мета»Учитель. «Моресказок и загадок МореЧерное хранитАромат легенд таксладокВолшебство легенд– магнит»- Сьогодні ми відкриємодеякі таємниці Чорного моря.- Що цікавого ви хотіли бидізнатися про море?(відповіді: походження назви, що там на дні, географічнеположення, на які ресурси багато море, хто так мешкає..).Учитель. (Опираючисьна вислови учнів, разом з ними учитель висловлює мету уроку).- Сьогодні ми вирушаємо векспедицію Чорним морем на шхуні «Вікторія», з метою дослідження географічногоположення, його природних особливостей, стану природних ресурсів танавколишнього середовища АПК.Дослідженняпроводитимуться в групах, до складу яких входять фахівці з географії, історії,геології, гідрології, кліматології, біології, екології (беруть участькореспонденти).Результати досліджень ми будемо заноситидо «Бортового журналу»(демонстрація слайду форми «Бортового журналу»).IV. Вивчення новогоматеріалу Учитель.Професор кафедри Геолого-географічного факультету ХДУ ім. В. Н. Каразіна,Жемеров О. О., поставив перед кожною групою дослідників конкретні завдання.- Моя справа Вам їхпередати.- Відкрийте конверти,ознайомтесь;для підготовки до доповіді скористайтеся підручником ( параграф 42 , стор.228 ) та тематичними картамиатласу(стор. 10 ). Завданнягрупам «Рольова гра»Географам.Охарактеризуйте ГП та берегову лінію Чорного моря, багатства природнихресурсів(запис у «бортових журналах»).Історикам.Історію походження назви Чорного моря.Геологам.Дослідити геологічне минуле, рельєф Чорного моря.Кліматологам.Охарактеризувати кліматичні особливості Чорного моря.Гідрологам. Розповісти про особливості водних мас Чорногоморя.Біологам.Виявити, на які біологічні ресурси багате Чорне море, охорона ПК.Екологам.Висвітлити основні екологічні проблеми та шляхи їх розв’язання.Учитель. Свої дослідження записати до «Бортовогожурналу» та надіслати на адресу факультету для подальшого оцінювання. - Боцман, перевірте, чи всіприсутні на борту?(Список з відсутніми).Учитель. Слово надамо капітану корабля(Випереджальнезавдання).Капітан корабля.Чорне море – це внутрішнє море басейну Атлантичного океану, його площа 422 тис.км2, довжина берегової лінії в межах України – 1540 км. Море віддалене відокеану та морів свого океанографічного басейну, крім Азовського. Найбільшачастина моря розташована у субтропічному поясі. Через протоку Босфор, Мармуровеморе, протоку Дарданелли, воно з’єднуєтьсяіз Середземним морем, а через Керченську протоку з Азовським. Через протокуГібралтар має вихід в Атлантичний океан. Море омиває береги : України, Росії,Грузії, Туреччини, Болгарії, Румунії. Про берегову лініюбільш детальніше розповість штурман корабля. Штурман.В результаті дослідження берегової лінії Чорного моря було встановлено основніїї елементи :- Затоки (найбільша –Каркінітська, Каламітська, Джарилгацька, Тендрівська, Феодосійська).«Роботав парах»Капітан.А що таке затока?Штурман.(Частина моря, океану, що глибоко вдається в суходіл).- Лимани (Дністровський,Тилігульський, Куяльницький, Хаджибейський, Бузький, Дніпровський).Капітан. Ащо таке лимани?Штурман.Затоплені морем гирла річок.Штурман.Найбільший півострів – Кримський.Капітан.А ще які?Штурман.Тарханкутський, Керченський. Островів мало, самий крупний – о.Джарилгач.Капітан. Аневеликі є?Штурман.о.Зміїний, о.Березань, о. Довгий. Загрозою для кораблів є намивні піщані коси.Капітан.Найбільша?Штурман.Тендрівська коса.Висновок:море знаходиться між Східною Європою на півночі, малою Азією на півдні,Кавказом на сході і Балканським півостровом на заході.Учитель.«Чому прозвали Чорним море те?Невжевоно, сердешне, заслужило?Вонож суцвіттям радуги цвітеІна світанку зовсім щире й миле!»Учитель. Слово надається фахівцю з історії (походженняназви «Чорне»).Історик.Давні греки називали Понт Аксинським(негостинне море),після колонізації - ПонтЕвксинським(гостинне море), хазари – Хазарське, у часи Київської Русі –Руським, Італійці(генуезці) – Понтським, Скіфи – Тенг(темне), Іранці –Амхаєна(темне), Турки – Караден-гиз(негостинне, погане через суперечки змісцевими племенами – черкесами).Версії походженняназви:1. Шторми2. Легенда про меч3. Могелан(під час штормучорніє)4. Сірководень(окислюєметалеві предмети)Учитель. Дякую.Давайте заглянемо до практичної лабораторії.Прийом« Відгадай і нанеси»На контурну картуелементи берегової лінії Чорного моря ( к\к підписати)1. Найбільший півострів,який глибоко вдається в море(Кримський)2. Найбільшазатока(Каркінітська)3. Найбільшийострів(Джарилгач)4. Найбільша піщанакоса(Тендрівська)5. Найбільшийлиман(Дніпровський)6. Протока, яка з’єднує Чорне та Азовськеморя?(Керченська)7. Острів, назва якого пов’язана з рептилією(о.Зміїний)8. Назва затоки, що пов’язана з назвою міста, яке генуезці називалиКафа.(Феодосійська)9. Найбільший морський портУкраїни(Одеса)10. Море, яке надихало І.К.Айвазовськогона творчість(Чорне)Учитель.Повертаємось до розмови з фахівцями.Геолог.За результатами дослідження і використання підручника та додаткових джерелвстановлено,що геологічна історіяутворення, рельєф котловини, бере початок з океану Тетіс (30-40 млн. роківназад), з якого утворились декілька морів – Сарматське, Меотичне – солоні моря, та прісне – Пантичне. Пізніше400-500 тис. років тому існував Давньо-евксинський басейн, маючий з’язок ізСередземним морем. Вважають, що Чорне море і є залишком цього басейну.Сучасному Чорному морю всього 7 тис. років. Западина моря є частиноюСередземного рухливого поясу(спостерігаються землетруси). На шельфі (100-200м.) переважають черепашник, мули, глини. У глибинній частині земна кора єперехідною до океанічної. Дно переважно плоске. Учитель.В роботу вступають кліматологи і гідрологи.Гідролог.В процесі роботи ми розробили «символічний» прапор вод Чорного моря.Учитель.Що означають дані, приведені на прапорі: H2S,%0, t*C.Гідролог.Бажаю додати, що в результаті дослідження виявлено : %0, t*C, течії. Доповідає про %0, течії. Доповідає про t*C, як вона змінюється зглибиною.Кліматолог. Кліматичні особливості Чорного моря.Учитель.В залежності від унікальних особливостей вод Чорного моря, формується йогоорганічний світ.Біолог.Давайте звернемось до презентації. Життя в Чорному морі існує впри-поверхневому шарі. Планктон – бідний. 1. Рослиннийсвіт: водорості(називає).2. Всіриби мають промислове значення: хамса, ставрида, шпроти, скумбрія, кефаль,тунець. Ще мешкають: акула-катран, медузи3. Культивуєтьсямарикультура(мідії, креветки, устриці, мамоски)4. Нажальдеякі види тварин занесені до Червоної книги України(дельфіни: Афаліна, білобочка,тюлень-монах).5. ПтахиУчитель.Зверніть увагу на наступний слайд. Чорне море багате на різні ресурси:1. Біологічні2. Рекреаційні(морськеузбережжя – це чудові пляжі курортних міст: Ялти, Алушти, Гурзуфу, Євпаторії,Феодосії; лікувальні грязі , які ваблять тисячі людей на відпочинок.3. Мінеральні– родовища газу (Штормове, Голіцинське ) та нафти в шельфі.4. Транспортні(порти України: Одеса, Іллічівськ, Миколаїв, Херсон, Севастополь, Ялта,Феодосія, Керч).5. Перспективні- енергетичні. Ігровиймомент(сценка)Нептун.Хто винен? Що робити?Учитель.Нептун, я знаю хто надасть вам відповідь на ваші запитання.Слово надаєтьсяекологам.Екологи.Внаслідок антропогенного впливу погіршився стан Чорного моря1. Проблеми2. Шляхивирішення проблеми V. СистематизаціязнаньЕкспедицію завершено, ми здаємо звіти,тобто «бортові журнали», контурні карти, які будуть оцінені і на наступномууроці озвучені оцінки. Давайте перевіримо, чи досягли мипоставленої мети?Кросворд. Питання. 1. Якапротока єднає Чорне і Азовське моря?2. Якутварину занесено до Червоної книги України?3. Найбільшийострів в Чорному морі?4. Найбільшапіщана коса?5. Найбільшийпорт України?Учитель.Умови оцінювання :Контурнакарта - 10 балівБортовийжурнал – 11 балівДоповіді - 12 балівВідповіді- 12 балівVI. Підсумок уроку Чи задоволені ви собою ?Чи знадобляться вам отримані знання?Поки наш корабель тримає курс додому,звернемось до А.С. Пушкіна.Дякую за співпрацю. VII. Домашнє завданняОпрацювати параграф 42 (стор. 228). Атлас стор. 10. Підготуйте творчі запитання(2-3)щодо туризму чи дайвінгу Чорним морем.Пісня.ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДО УРОКУ

«Поговоримо про важливе в житті людини»Мета: освiтня — сприяти усвідомленню учнями значення здорового способу життя без тютюнопалiння;виховна — прищеплювати навички здорового способу життя.Обладнання: плакати, листiвки, газети на тему здорового способу життя та шкоди тютюнопалiння.Хiд години спiлкування Презентація проектів.Пiд час підготовки до години спілкування вчительроздає групам учнів завдання створити газети, буклети, плакати, якiпоглиблювали б знання дітей про шкiдливiсть тютюнопалiння, вживання наркотиків,алкоголю. Почати годину спілкування можна з презентації цих проектів, якi маютьбути заздалегідь розвішані в класi.2. Вікторина «Так чинi?»Учитель розподіляє клас на дві команди й по черзі пропонуєтвердження, на якi необхідно дати вiдповiдi:(«так» чи «ні». Виграє та команда,яка дала більше правильних вiдповiдей.Запитання для вiкторини.1) Чи збільшуємо ми ризик захворювання на рiзноманітнi хвороби з кожноювикуреною сигаретою?2) Алкоголь — безпечна речовина?З) Чи шкодить нашому здоров’ю одноразове вживання наркотичної речовини?4) Коли вагітна жінка курить, це не шкодить здоров’ю майбутньої дитини?5) Якщо ти випив лише чарку вина, можна сідати за кермо?б) Чи корисне для здоров’я перебування у приміщеннях, де накурено?7) Чи є правопорушенням уживання наркотиків?8) Чи призводить паління до послаблення сприйняття смаку, запаху; допояви зморшок i землистого кольору обличчя?9) Пиво — це безалкогольний напій?10) Ризик ВІЛ-iнфiкування у наркомана більший, нiж у того, хто палить?3. «Мозковий штурм».Після підбиттяпiдсумкiв учитель пропонує вiдповiсти на запитання: «Що спонукає пiдлiткавикурити першу сигарету?» Вiдповiдi можуть бути різними:— прагнення скуштувати«заборонений плід»;— бажання почуватися дорослим;— перебування вкомпанiї друзiв-курцiв;— гарна рекламасигарет; — бажання сподобатисьдiвчинi чи хлопцевi тощо.Кожну вiдповiдь слiдобговорити.4. Слово вчителя.Дiйсно, у багатьох підлiткiв паління асоціюється з дорослістю,компанією друзів, пiсляобiдньою кавою, цiкавою бесiдою, приємною обстановкою.Але вчені з’ясували, що курцi отримують менше задоволення вiд проведення змістовногодозвілля, нiж тi, хто не палить. Першi менш винахiдливi у способах використаннявільного часу й часто просто не знають, що з ним робити.Однією з головних причин паління у юнаків і дівчат є прагненнядо самовираження, утвердження самостiйностi, «дорослості». Не випадково доситьчасто можна почути фразу: «А чому ти не куриш? Ти що, ще малий (мала)?» Давайтеспробуємо довести хибність поширеного серед підлiткiв твердження.5. Виступи учнів. (Готуються заздалегідь.)Учень. Тютюн шкідливий, бо внаслідок паління в будь-якиймомент можуть розвинутися невиліковні хвороби рак легенів, гортані, стравоходу,нирок — незалежно вiд кiлькостi викурених цигарок і періоду паління.Учень 1. Тютюновий дим викликає таку саму залежність, які «важкі» наркотики — героїн та кокаїн. 85 % курців хочуть кинути палити, алеце вдається зробити лише 10—15 % iз них.Учениця 1. У дівчаток-пiдлiтків, які почали палити, дотого ж уповільнюється розвиток грудних залоз, порушується менструальний цикл.Учениця 2. Дівчатам необхідно запам’ятати, що внаслідок палінняжінка швидко старіє, а якщо курить пiд час вагiтностi, то створює для своєїдитини смертельну загрозу.Учень 2. Курці мають у кiлька разiв вищий ризик захворітина бронхіальну астму, ніж тi, хто не палить. Людина-курець — уже хвора, тому щоїї імунна система різко ослаблена.6. Бесiда.— Курці шкодять не лише собі, а й людям, які перебувають поруч iз нимита мимоволі дихають отрутою — тютюновим димом. Чи вважаєте ви, що тютюнопалiння— особиста справа кожної людини?— Чи має той, хто не палить, моральну перевагу над курцями?— Чи має право цілком здорова доросла людина вимагати, щоб у її присутностіне палили?— Чимає право жінка вимагати, щоб чоловік не палив удома або в тому примiщеннi, деперебуває вона та їхня дитина?— Якби ви були батьками, чи визначали б ви право своїх дітей на паління?Якщо так, то з якого віку?— Чи подобається вам «пасивне паління» ?7. Рольова гра.Серед учнів обираються три учасники, кожний із яких отримує свою роль(краще підготувати цих акторів заздалегідь): Пiдлiток, який пропонує закурити;пiдлiток, до якого звернена пропозиція першого і який намагається певним чиномуникнути її, спостерiгачi. Після інсценування ситуація обговорюється, учитель пропонуєзапитання.— Які форми поведінки, слова героїв допомагали, а які — заважали?— Щобуло найвдалішим, а що — ні?— Чимби, на ваш погляд, ця ситуцiя закінчилася насправді? Які ще варіанти відмови виможете запропонувати?— Когов розіграній ситуації вам хотілося підтримати? Кому — допомогти?— Хто є сильним у цій ситуації, а хто — слабким?8. Слово вчителяДійсно, той, хто пропонує, нав’язує тютюнопалiння,перебуває у слабкій позиції. Адже сильна позиція полягає в тому, щоб упевненовисловлювати її, а якщо й не висловлювати, то хоча б дотримуватися її, а ненаполягати й переконувати співрозмовника у своїй правоті.9. Робота в групах.Учитель ділить клас на групи та пропонує скласти якнайбільшеаргументів для відмови. Наприкiнцi кожна група презентує результати своєїроботи.10. Підбиття підсумківгодини спілкування.Сьогодні ми розглянули кілька варiантiв відмови вiд пропозиціїзапалити, один iз яких може бути прийнятий кимось iз вас у разi тиску. Головне,щоб це була вiдповiдь людини, вiдповiдальної за свої вчинки.Закінченняуроку.Подяка за участь у створені проектів та доповідей.Побажання жити здоровим і щасливим життям без тютюну; навчати інших і відводитицю пагубну звичку в друзів та знайомих.

Семінар проходив на базі "Турбоатому" 27.03.2015.ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДО СЕМІНАРУ

Презентація

План виховної роботиГодина спілкування "Добро"Розробки відкритих позакласних заходівВибір професії

Патріотичне виховання на уроках географії ( з досвіду А.В. Куценко ХЗОШ І-ІІІ ст., №58)Це так, як дихати - Любити Батьківщину.В. Сосюра Шкільнагеографія відіграє значну роль у вихованні людини та формуванні національної свідомості підростаючогопокоління. Практично кожний урокгеографії містить політико – виховну інформацію, усвідомлене сприйняття якоїдоводить учням, що найкращим місцем для кожного громадянина є рідний край,рідний дім. Тому одним із напрямків роботи вчителя географії єзабезпечення національно – патріотичноговиховання на уроках та в позакласній роботі. Як учительвпевнена, що серед виховних напрямівсьогодні найбільш актуальним є національно– патріотичне виховання, яке є складовою загального виховного процесу сучасноїмолоді. Формування громадянина, патріота України, підготовленого до життя, звисокою національною свідомістю, який здатний побудувати громадянськесуспільство – головна мета виховної роботи школи. І саме ми, вчителі, повинніформувати у молодого покоління високу патріотичну свідомість, почуття гідності,любові до Батьківщини, до народу, докультури. Важливимаспектом формування національно свідомої особистості є виховання поваги додержавної мови, саме через мову учні залучаються до національної історії,культури, традицій. Виходячи з цього в школі проводяться різні навчальні тапозакласні заходи, зміст яких вимагає використовувати різні методи й формироботи: бесіди, години спілкування, екскурсії, перегляд відеофільмів, випускстінних газет, акції, участь у різних конкурсах, свята, прес – конференції,брейн – ринги, тренінгові заняття, круглі столи, рольові ігри, вікторини, уроки– подорожі тощо. Упроцесі проведення позакласної роботи (екскурсії, подорожі) юнітуристи-краєзнавці продовжують вивчення, й дослідження рідного краю. Вонирозширюють свій світогляд, закріплюють і поглиблюють знання, здобуті на урокахгеографії, формують високі моральні якості громадянина України. Тут з’являєтьсяще більша можливість ознайомити дітей з історієюБатьківщини, її природними багатствами, народними звичаями, традиціями.Позакласні заходи: географічний брейн - ринг « Україна –моя Батьківщина» (запитання з географії творчого й проблемного характеру), прес– конференція до 30-ої річниці «Чорнобиль – наш біль» (ознайомлення учнів з трагічною сторінкою історіїУкраїни, з наслідками трагедії, заходами, які вживає уряд України з метоюзапобігти подібного лиха), конкурс віршів, плакатів « Ми відповідальні замайбутнє» ( вплив людини на довкілля, місце людини в природі), тренінговізаняття « Учимося толерантності» (зразки української культури, етнокультуринародів, що живуть в Україні), вікторина« Сім чудес Харкова», випуск тематичної газети « Якою я бачу своюУкраїну?», плакату « Модель рідногокраю» ( контур України, Харківської області, який треба доповнити, щобпереконати, що ваша модель «майбутнього» країни, області – найкраща), заразіснує безліч тур фірм, які пропонують безліч цікавих екскурсій, користуючись їхпослугами були проведені такі екскурсії: «Історичний Харків» (дослідженнятопоніміки власного населеного пункту), музей природи, Ботанічний сад, зоопарк,« Кочеток-музей природи», «Харківська Швейцарія», «Зооветакадемія», «Краснокутський дендропарк». Учні за підсумкамигеографо -краєзнавчої роботи пишуть звіти, реферати, творчі роботи. Екскурсії « Ти у серці моїм Україно», « Миживемо на Слобожанщині», « МаршрутамиУкраїни», « Велетні українськоїекономіки – підприємства м. Харкова» ( подорожі містами України до Полтави,Сум, Києва, з подальшим обговоренням побачених пам,яток, написаннявідгуків; ознайомлення з українськимитрадиціями, символами України, видатними людьми, елементами народознавства,підприємствами міста « Турбоатом», « Салтів хліб», « ХТЗ» тощо;використання зібраного фото-, відео матеріалу на уроках географії). Одна з улюблених форм роботи зучнями є години спілкування за різною тематикою, але значну увагу приділяютематиці Конвенції щодо національно –патріотичного виховання. Такі як: « Україна – єдина країна», « Чим можепишатись Українець», « День Українського козацтва», « День Збройних силУкраїни» ( зустріч з військовослужбовцями ВПС України, підвищення престижувійськової служби, а звідси – культивування ставлення до Солдата, як доЗахисника Вітчизни, Героя; учні готували сувеніри, теплі речі, свої малюнки зпобажаннями), « День партизанської Слави», « День Соборності України», « Деньпам,яті жертв голодомору в 20-х,30-х роках ХХст.», « День пам,яті Небесноїсотні», шанування пам,яті видатних людей, географів України, про яких йдерозмова на уроках географії: « 2016 – 202 річниця від дня народження Т. Г.Шевченка. Особливістю впровадження Концепціїнаціонально-патріотичного виховання дітей та молоді на уроках географії у2015-2016 н. р. буде відзначення таких ювілеїв – 115 років від дня народженняВолодимира Михайловича Кубійовича, українського економ-географа, демографа, енциклопедиста; 150-річчя Михайла Івановича Туган-Барановського, українськогоекономіста, економ-географа, державного діяча. 150-річчя Георгія Миколайовича Висоцького, українського фізико-географа, ґрунтознавця, палеоботаніка;150-річчя– Софії Русової, педагога, фундатора українського краєзнавства.Зустрічі з ветеранами ВВВ,вченими, поетами – земляками. Мета, вчителя географії, як меніздається, активізувати пізнавальну діяльність у формуванні патріотичнихпочуттів під час вивчення географії через мистецтво слова пробуджуватинаціональну свідомість, саме тоді в почуттях і характері учнів домінуватимеукраїнський патріотизм, бажання жити і працювати за для розквіту Української держави. Так, у 7-му класі, характеризуючиокремі території світу, доречно ознайомлювати учнів із внеском українськихучених у їх вивчення й освоєння (наприклад, під час вивчення теми «Відкриття йосвоєння Африки» в курсі «Географія материків і океанів» учитель може більшдокладно зупинитися на дослідженнях території цього материка українськиммандрівником і дипломатом Єгором Ковалевським). Реалізація принципу національної спрямованостішкільної географії, який передбачає формування в учнів національної свідомості,прищеплення шанобливого ставлення до традицій і звичаїв українського народущодо вшанування й збереження природи краю, підтримання таких важливих рисукраїнської нації, як чуйність, працелюбність і милосердя, що має знайти своєвираження в широкому й активному залученні в процес вивчення географіїздобутків усної народної творчості (прислів’їв, приказок, прикмет, загадок проприродні об’єкти та явища), елементів календарної обрядовості, землеробськоїкультури, використанні народних традицій поведінки в природі, шанобливогоставлення до неї (наприклад, українське народне прислів’я: «Багато снігу —багато хліба»). Максимальневикористання виховного потенціалу шкільного краєзнавства. Реалізація цьогозавдання може відбуватися шляхом практичного вивчення особливостей природи,господарства й населення рідного краю в процесі організації активних формнавчальної діяльності учнів (практичних робіт на місцевості, екскурсій,дослідницьких проектів та ін.); конкретизації теоретичних географічних знаньприкладами своєї місцевості; орієнтації учнів на дослідну, суспільно кориснудіяльність у рідному краї за умов її інтеграції з наукою і місцевимвиробництвом (наприклад, у темах з географії свого регіону в 8-9 класах та підчас вивчення курсів за вибором «Географія рідного краю»). Формування в учнів уявлень про досягненняУкраїни в галузі науки, техніки, культури. Цей напрям виховної роботи пропонуюреалізовувати в процесі знайомства учнів зі значущими результатами діяльностівидатних вітчизняних дослідників, державних діячів, представників громадськихорганізацій; висвітлення інноваційних проектів у рамках міжнародного співробітництва.(наприклад, М. Миклухо-Маклая, П. Чубинського, С. Рудницького, А. Синявського, О. Мариничата ін.)Особливо велика роль у вихованні в учнівпатріотизму, гордості за свою Батьківщину, почуттів поваги до інших народів,різних країн належить фізичній і економічній географії. Кожна тема, кожний урокмістять політико-виховну інформацію, усвідомлене сприйняття якої учнями сприяєпереконаності – кращого місця, ніж рідний дім немає у цілому світі.Патріотичному вихованню сприяє весь процес навчання географії, адже цей предметмає виключно широкі можливості для організації патріотичного виховання. Зокрема, на уроках у 8-му і 9-му класахпід час вивчення матеріалу про природу та господарство України відбуваєтьсяформування почуття приналежності до великого Українськогонароду, гордості і любові до нашої культури ітрадицій. Урок – роздум «Про історичну долю України і її героїв» ( запрошені учасники революції Гідності, ветерани ВВв, учасникиросійсько – української війни, які поділяться з учнями своїми думками просьогодення і перспективами України розвитку та зміцнення держави, розкриютьзначення термінів «патріот», « Батьківщина», розглянуть, які якості притаманнісправжнім патріотам ).Урок – подорож 8кл., « Фізико-географічна характеристика Чорного моря. Екологічні проблемиакваторії» ( значення моря для України, його природно – ресурсний потенціал),урок – дослідження 7 кл., « Природні зони помірного поясу материка Євразії» (розкриваються багатства природно – ресурсного потенціалу України, значеннягрунтово – рослинного покрову), інтегрований урок прес – конференція 8 кл., « Земельні ресурси України» (виховувати господарське ставлення до земельних ресурсів нашої країни, почуттядбайливого господаря, любов і повагу до людей праці, соціальний оптимізм,впевненість у найближчих позитивних змінах у нашій державі), урок « Легкапромисловість України. Художні промисли» 9 кл.,( виховувати учня, якийцінуватиме традиції декоративно –ужиткового мистецтва своєї держави),урок – дослідження в 10 кл., « Канада. Українська діаспора в Канаді» (виховувати повагу до національної культури, української діаспори). Багато ще можна наводити прикладів назв тем уроків, позакласних заходів,де я висвітлюю і впроваджую в роботу національно – патріотичний напрямок виховання учнів. Наприкінці описусвого досвіду, маю бажання закінчити його словами видатного В.О.Сухомлинського: « Любов доБатьківщини і любов до людей – це два швидкі потоки, які об,єднуючись, утворюють могутню ріку патріотизму »

ПРЕЗЕНТАЦІЯ

Опис педагогічного досвіду « Підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок інтеграції знань у вивченні географії»З 2010 навчального року працюю над темою «Використання елементів інтерактивного навчання на уроках географії», останні 3 роки більше приділяю уваги підвищенню мотивації та пізнавальної активності за рахунок інтеграції знань на урокахгеографії, що є цікавим і корисним.Вибір теми , над якою я працюю зумовлений зміною цілей та завдань, що постають перед сучасною освітою вінформаційному суспільстві, де традиційні методи замінюються інноваційними,що передбачають зміщення акцентів у навчальній діяльності, її спрямування на інтелектуальний розвиток учнів за рахунок зменшення долі репродуктивної діяльності. Одним з цікавих інноваційних методів навчання є кооперативна форма навчання, а саме інтеграція знань з різнихпредметів по певній темі. У наш час взаємозв,язок природи й людини особливоактуальний. Мета навчання наінтегрованій основі – дати цілісне уявлення про довкілля, сприяти підвищеннюрозумової активності школярів, забезпечити самовираження, самореалізацію,розвиток гармонійної особистості притаманними їй загально - людськимицінностями. Інтегроване навчання допомагає і вчителю по-новому бачити свійпредмет, більш чітко усвідомлювати його співвідношення з іншими науками,допомагає поєднувати можливості різних навчальних дисциплін у створенніцілісних уявлень учнів про світ, суспільство, науку, довкілля, економіку. Ще В. Вернадськийзазначив, що… ріст наукових знань XX століття швидко стирає межі між окремиминауками. Вони дедалі більше спеціалізуються не за науками, а за проблемами. Це дає змогу, з одногобоку, надзвичайно глибоко вивчати явище, а з другого, - охоплювати його з усіхточок зору». Взаємозв язок у вивченнішкільних предметів – природний процес,зумовлений логікою навчання. Ще багато років тому відомий педагог Я. Каменськийвідзначав: « Усе, що перебуває у взаємному зв язку, повинно викладатися утакому зв,язку». Вирішення поставлених завдань вимагає від кожного вчителя вдосконалення професійної майстерності та підвищення фахового рівня. Цього можна досягти за рахунок опанування та використання у своїй діяльності нових сучасних педагогічних технологій,однією з яких є інтерактивні методики, а саме інтегрованенавчання – шлях до забезпечення всебічного розвитку особистості.Провідна наукова ідея:Пошук та впровадження нових активних підходів донавчання, удосконалення засобів і форм процесу навчання, інтенсифікація таіндивідуалізація його.Актуальність досвіду: - пошук та вивчення активізуючи методик і прийомів навчання; - підвищення мотивації навчання; - опробування методів і форм відповідно довікових і психологічних особливостей учнів;- забезпечення якісного зворотного зв язку між учнем і засобами освіти;- залучення учнів до самостійної творчої праці;- реалізація поглибленого індивідуального підходу доучня, під час якогокожному учню може бути запропонована його власна траєкторія освіти;Сьогодні перед кожним вчителем, який би предмет він невикладав, в останні роки в світлізавдань всебічного розвитку особистості школяра набула принципово важливогозначення між предметна інтеграція, яка спрямована на формування освіченої,інтелектуально розвинутої людини з цілісним уявленням картини світу, зрозумінням глибини зв язків, явищ і процесівв природі, господарстві і суспільстві.Інтегровані уроки розвивають потенціал самих учнів,спонукають до активного пізнання навколишньої дійсності, до осмислення йзнаходження причинно – наслідкових зв язків, до розвитку логіки, мислення,комунікативних здібностей. Більшою мірою, вони сприяють розвитку мови, формуванню вміння порівнювати,узагальнювати, робити висновки, формують інтегровані знання з обох дисциплін.Форма проведення інтегрованих уроків – нестандартна, захоплююча. І коли, ябачу, що інтерес до навчання у дітей падає, вони важко пізнають досліджуванийматеріал, роблю для себе висновок: необхідна кваліфікована мотиваційнадіяльність вчителя за умови включення вактивну навчально – пізнавальну активність учнів. Тому, що кожна дитина – творчаіндивідуальність, яка потребує особливого підходу. Щоб уникнути недоліків одноманітності уроків, вважаюдоцільним, що правильний вибір форм і методів сприяють підвищенню ефективностіуроку, вони ставлять дитину в умови суб єкта творчої діяльності й забезпечують формування її особистості якдослідника. Мій вибірметодів та прийомів навчання залежить від навчально – виховної мети і змістунавчальної теми ( уроку ), рівня підготовки учнів, наявних наочних засобівнавчання, вікових особливостей дітей. На вибір методів та прийомів та їхпоєднання великий вплив має визначений для організації навчання тип таструктура уроку. Обрані методи сприяють розвитку навичок між особистісногоспілкування, ініціативу, творчу активність. Згідно цього бачення на кожномууроці географії, на кожному етапі уроку створити умови для розвитку тасамореалізації особистості учня. Разом зучнями готуємо нестандартні уроки: урок – дослідження, урок – пошук, урок –практикум, урок – дискусія, урок – мандрівка тощо. Використовую різні методи йприйоми: методи самостійної роботи, робота в групах та парах, пошуковий,проблемний методи, метод проектів; прийоми :«розумовий штурм», «інформаційне повідомлення», «мікрофон», рольові та діловіігри, « коло ідей», «асоціативний кущ», « шляхи вирішення проблем», групова дискусія, взаємне навчання. Надаюперевагу використання такому прийому як ДІАЛОГ «Учитель – Учень», « Учень –Учень». Перевагу надаю ІНТЕГРОВАНОМУ ПІДХОДУ в організації навчально –виховного процесу на уроках. З цієї теми підготовлено: методичні розробкиуроків, позакласних заходів, інтелектуальних, розважально – пізнавальних,рольових ігор, конкурсів, практичних завдань.В процесі роботи над темою був опрацьований великий обсягнаукової та методичної літератури, ознайомилася з використанням даної технології вчителями України та інших країн. В своїйроботі і на уроках, і в позакласній діяльності намагаюсь використовуватиможливості між предметних зв,язків, зелементами ІКТ. o Нарізних етапах уроку в середній школі використовую: ü можливості показу за допомогою анімації протікання процесів , які продовженні в часі( наприклад, утворення боліт, льодовиків) ( на етапі пояснення нового матеріалу); ü презентації, створені в програмі Роwer Point,як вчителем ( на етапі поясненняматеріалу), так і самими учнями ( на етапах закріплення вивченого матеріалу,узагальненні знань);ü тестові тренінги ( на етапі актуалізації знань або перевірки знань та вмінь);ü іноді, в 9, 10 класі проводжу деякі види практичних робіт на комп'ютері ( на етапі застосування знань та вмінь на практиці ) . Використання їх дає змогу, по-перше, скоротити час на побудову графічних зображень,по-друге, удосконалити роботу учнів з комп’ютером, по-третє, звільнити час на аналіз результатів виконаної роботи та обговорення проблемних питань. Крім того, в останній час з’являються програми, які дозволяють перевірити знання карти. Комп’ютер дає можливість вивчити, перевірити себе, а також виправити свої помилки.o В 10класах, крім вище означених, використовую метод проектів при вивченні регіональної географії в рамкахпрограми “Intell. Навчання з курсу країнознавства мною була запропонована тема для дослідження « Населення світу» та « Світове господарство», дебагато статистичної інформації , якунеобхідно аналізувати. З інформатики учні вивчають тему « Аналіз даних усередовищі табличного процесора», девчаться будувати графіки, діаграми. При вивчені розділу «Регіони та країнисвіту», створюють презентації, використовуючи можливості програми PowerPoint, використовують можливості всесвітньої мережі Internet тапрограми Publisher. Звичайно, ця робота потребує достатнього володіння комп’ютером, як у учнів так і у вчителя, розвиває дослідницькі навички, вміння працювати у колективі, тобто такий метод навчання, який відповідає сучасним вимогам. В цьому році настадії реалізації знаходиться проект «Економічне чудо Японії».o Крімтого, на уроках постійно застосовую і інші інноваційні методики: v ігрові методики;v метод проектів;v групові форми роботи;v технологія проблемного навчання;v проведення дискусій.o Врамках використання інноваційних методик викладання географії використовуюнаступні прийоми:v «Мозковий штурм»; v «Мікрофон»;v «Асоціативний кущ» v «Географічна мозаїка» v «Коло знань» v «Прес» тощо.В позакласній роботі також використовую можливості міжпредметної інтеграції, як фактора підвищення рівня практичних умінь і навичокучнів за допомогою комп’ютерно орієнтованих технологій; розроблено ряд позакласних заходівз використанням ІКТ; при підготовці учнів для участі в турнірах та конкурсах різних рівнів використовуюможливості електронних підручників, атласів, мережі Іnternet. Для підвищеннязацікавленості учнів до предмету та розвитку природничо-наукового світогляду науроках використовую можливості ІКТ, міжпредметних зв’язків, проблемного навчання, а також залучаю учнів до підготовки до уроків та позакласних заходів,організовую екскурсії Харківщиною таУкраїною тощо. Учні нашої школи співпрацюють з геолого-географічним,екологічним та іншими факультетами ХНУ ім.. В.Н. Каразіна. Учениця 9-Г класуМінакова Христина у 2010 році брала участь у районному конкурсі захисту проектуза темою: « Антропогенне забруднення водойм Московського району м. Харкова та шляхи поліпшення їхекологічного стану». ( III місце).Учень 10-А класу, Заєв Андрій, в 2012-2013 н. р. брав участь у районному (I місце ), обласному (Iмісце), Всеукраїнському етапах ( IIIмісце) конкурсі захисту МАН за темою: « Особливості вітровогорежиму території Харківської області».Учениця 11-В класу, Лукіна Анастасія, в 2013-2014 н. р. бралаучасть у районному конкурсі захисту науково-дослідницького проекту за темою: « Вплив автотранспорту на екологію м. Харкова», де отримала III місце. Звичайно,попереду багато роботи, особливо з обдарованою молоддю.Вчитель проводить активну позакласну роботу. Позаурочнаробота дає мені змогу зацікавити учнів географією. У своїй педагогічній діяльності я залучаюучнів до таких форм позаурочної роботи: - моделюваннягеографічних процесів та явищ;- географічнітурніри;- олімпіади;- підготовкадо участі в МАН;- шкільнігеографічні конкурси;- вікторини;- географічнівечори;- шкільнідекади;- збірфотоматеріалів « Рідний край –очима дітей ».Саме ці форми позаурочної роботи розкривають моїх учнівяк особистість, допомагають учням реалізувати себе, навчитисявідстоювати свою точку зору, відкрити свої приховані можливості , вони стаютьбільш впевнені в собі, вчаться поважатидумку інших, а головне – відбувається мотивація навчальної та пізнавальноїдіяльності. Так, разом зколегами та учнями у грудні проведено « Тиждень географії та екології», що єтрадицією.Разом з учнями 9-11 класів підготували та провели гру«Вплив господарської діяльності людини на природні умови та природні ресурси»,інтелектуальна гра з економічним змістом « Щасливий випадок », прес-конференцію« У відповіді перед майбутнім». В рамках тижня був організований конкурс газет,малюнків, віршів з екологічним змістом. У шкільному кінозалі демонстрували переглядфільмів: « Загадкова вода», « Корисна їжа», та « ЗаповідникиУкраїни». Зараз існуєбезліч тур фірм , які пропонують безліч цікавих екскурсій, користуючись їхпослугами були проведені такі екскурсії: «Історичний Харків», музей природи,Ботанічний сад, зоопарк, « Кочеток-музей природи», « Харківська Швейцарія», «Зооветакадемія», «Краснокутський дендропарк».Влітку на канікулах відпочинок у м. Феодосія « Дар богів», оздоровлення дітей. Учні за підсумками еколого-краєзнавчої роботи пишуть звіти,реферати, творчі роботи. Матеріал екскурсій я використовую на уроках географії,екології. Будь - яка діяльність людини має певну мету. Головна мета моєї роботи – розвитоктворчих здібностей учнів, розкрити їх гарні сторони. У перспективі планую продовжити роботу надпевними аспектами даної теми. По - перше, розробка уроків для учнів 8-х; 9-х класів, приділити більш увагикраєзнавчій роботі, використанню практикумів. Патріотичне виховання на уроках географії ( з досвідуА.В. КуценкоХЗОШ І-ІІІ ст., №58)Це так, як дихати - Любити Батьківщину.В. Сосюра Шкільнагеографія відіграє значну роль у вихованні людини та формуванні національної свідомості підростаючогопокоління. Практично кожний урокгеографії містить політико – виховну інформацію, усвідомлене сприйняття якоїдоводить учням, що найкращим місцем для кожного громадянина є рідний край,рідний дім. Тому одним із напрямків роботи вчителя географії єзабезпечення національно – патріотичноговиховання на уроках та в позакласній роботі. Як учительвпевнена, що серед виховних напрямівсьогодні найбільш актуальним єнаціонально – патріотичне виховання, яке є складовою загального виховного процесусучасної молоді. Формування громадянина, патріота України, підготовленого дожиття, з високою національною свідомістю, який здатний побудувати громадянськесуспільство – головна мета виховної роботи школи. І саме ми, вчителі, повинніформувати у молодого покоління високу патріотичну свідомість, почуття гідності,любові до Батьківщини, до народу, докультури. Важливимаспектом формування національно свідомої особистості є виховання поваги додержавної мови, саме через мову учні залучаються до національної історії,культури, традицій. Виходячи з цього в школі проводяться різні навчальні тапозакласні заходи, зміст яких вимагає використовувати різні методи й формироботи: бесіди, години спілкування, екскурсії, перегляд відеофільмів, випускстінних газет, акції, участь у різних конкурсах, свята, прес – конференції,брейн – ринги, тренінгові заняття, круглі столи, рольові ігри, вікторини, уроки– подорожі тощо. Упроцесі проведення позакласної роботи (екскурсії, подорожі) юнітуристи-краєзнавці продовжують вивчення, й дослідження рідного краю. Вонирозширюють свій світогляд, закріплюють і поглиблюють знання, здобуті на урокахгеографії, формують високі моральні якості громадянина України. Тут з’являєтьсяще більша можливість ознайомити дітей з історієюБатьківщини, її природними багатствами, народними звичаями, традиціями.Позакласні заходи: географічний брейн - ринг « Україна –моя Батьківщина» (запитання з географії творчого й проблемного характеру), прес– конференція до 30-ої річниці «Чорнобиль – наш біль» (ознайомлення учнів з трагічною сторінкою історіїУкраїни, з наслідками трагедії, заходами, які вживає уряд України з метоюзапобігти подібного лиха), конкурс віршів, плакатів « Ми відповідальні замайбутнє» ( вплив людини на довкілля, місце людини в природі), тренінговізаняття « Учимося толерантності» (зразки української культури, етнокультуринародів, що живуть в Україні), вікторина« Сім чудес Харкова», випуск тематичної газети « Якою я бачу свою Україну?», плакату « Модель рідного краю» ( контурУкраїни, Харківської області, який треба доповнити, щоб переконати, що вашамодель «майбутнього» країни, області – найкраща), зараз існує безліч тур фірм,які пропонують безліч цікавих екскурсій, користуючись їх послугами булипроведені такі екскурсії: «Історичний Харків» (дослідження топоніміки власногонаселеного пункту), музей природи, Ботанічний сад, зоопарк, « Кочеток-музейприроди», «Харківська Швейцарія», «Зооветакадемія», « Краснокутський дендропарк». Учні за підсумкамигеографо -краєзнавчої роботи пишуть звіти, реферати, творчі роботи. Екскурсії « Ти у серці моїм Україно», « Миживемо на Слобожанщині», « МаршрутамиУкраїни», « Велетні українськоїекономіки – підприємства м. Харкова» ( подорожі містами України до Полтави,Сум, Києва, з подальшим обговоренням побачених пам,яток, написання відгуків; ознайомлення з українськими традиціями,символами України, видатними людьми, елементами народознавства, підприємствамиміста « Турбоатом», « Салтів хліб», « ХТЗ» тощо;використання зібраного фото-, відео матеріалу на уроках географії). Одна з улюблених форм роботи зучнями є години спілкування за різною тематикою, але значну увагу приділяютематиці Конвенції щодо національно –патріотичного виховання. Такі як: « Україна – єдина країна», « Чим можепишатись Українець», « День Українського козацтва», « День Збройних силУкраїни» ( зустріч з військовослужбовцями ВПС України, підвищення престижувійськової служби, а звідси – культивування ставлення до Солдата, як доЗахисника Вітчизни, Героя; учні готували сувеніри, теплі речі, свої малюнки зпобажаннями), « День партизанської Слави», « День Соборності України», « Деньпам,яті жертв голодомору в 20-х,30-х роках ХХст.», « День пам,яті Небесноїсотні», шанування пам,яті видатних людей, географів України, про яких йдерозмова на уроках географії: « 2016 – 202 річниця від дня народження Т. Г.Шевченка. Особливістю впровадження Концепціїнаціонально-патріотичного виховання дітей та молоді на уроках географії у2015-2016 н. р. буде відзначення таких ювілеїв – 115 років від дня народженняВолодимира Михайловича Кубійовича, українського економ-географа, демографа, енциклопедиста; 150-річчя Михайла Івановича Туган-Барановського, українськогоекономіста, економ-географа, державного діяча. 150-річчя Георгія Миколайовича Висоцького, українського фізико-географа, ґрунтознавця, палеоботаніка;150-річчя– Софії Русової, педагога, фундатора українського краєзнавства.Зустрічі з ветеранами ВВВ,вченими, поетами – земляками. Мета, вчителя географії, як мені здається, активізуватипізнавальну діяльність у формуванні патріотичних почуттів під час вивченнягеографії через мистецтво слова пробуджувати національну свідомість, саме тодів почуттях і характері учнів домінуватиме український патріотизм, бажання житиі працювати за для розквіту Українськоїдержави. Так, у 7-му класі, характеризуючиокремі території світу, доречно ознайомлювати учнів із внеском українськихучених у їх вивчення й освоєння (наприклад, під час вивчення теми «Відкриття йосвоєння Африки» в курсі «Географія материків і океанів» учитель може більшдокладно зупинитися на дослідженнях території цього материка українськиммандрівником і дипломатом Єгором Ковалевським). Реалізація принципу національної спрямованостішкільної географії, який передбачає формування в учнів національної свідомості,прищеплення шанобливого ставлення до традицій і звичаїв українського народущодо вшанування й збереження природи краю, підтримання таких важливих рисукраїнської нації, як чуйність, працелюбність і милосердя, що має знайти своєвираження в широкому й активному залученні в процес вивчення географіїздобутків усної народної творчості (прислів’їв, приказок, прикмет, загадок проприродні об’єкти та явища), елементів календарної обрядовості, землеробськоїкультури, використанні народних традицій поведінки в природі, шанобливогоставлення до неї (наприклад, українське народне прислів’я: «Багато снігу —багато хліба»). Максимальневикористання виховного потенціалу шкільного краєзнавства. Реалізація цьогозавдання може відбуватися шляхом практичного вивчення особливостей природи,господарства й населення рідного краю в процесі організації активних формнавчальної діяльності учнів (практичних робіт на місцевості, екскурсій,дослідницьких проектів та ін.); конкретизації теоретичних географічних знаньприкладами своєї місцевості; орієнтації учнів на дослідну, суспільно кориснудіяльність у рідному краї за умов її інтеграції з наукою і місцевимвиробництвом (наприклад, у темах з географії свого регіону в 8-9 класах та підчас вивчення курсів за вибором «Географія рідного краю»). Формування в учнів уявлень про досягненняУкраїни в галузі науки, техніки, культури. Цей напрям виховної роботи пропонуюреалізовувати в процесі знайомства учнів зі значущими результатами діяльностівидатних вітчизняних дослідників, державних діячів, представників громадськихорганізацій; висвітлення інноваційних проектів у рамках міжнародногоспівробітництва. (наприклад, М. Миклухо-Маклая, П. Чубинського, С. Рудницького, А. Синявського, О. Мариничата ін.)Особливо велика роль у вихованні в учнівпатріотизму, гордості за свою Батьківщину, почуттів поваги до інших народів,різних країн належить фізичній і економічній географії. Кожна тема, кожний урокмістять політико-виховну інформацію, усвідомлене сприйняття якої учнями сприяєпереконаності – кращого місця, ніж рідний дім немає у цілому світі.Патріотичному вихованню сприяє весь процес навчання географії, адже цей предметмає виключно широкі можливості для організації патріотичного виховання. Зокрема, на уроках у 8-му і 9-му класахпід час вивчення матеріалу про природу та господарство України відбуваєтьсяформування почуття приналежності до великого Українськогонароду, гордості і любові до нашої культури і традицій.Урок – роздум «Про історичну долю України і її героїв» ( запрошені учасники революції Гідності, ветерани ВВв, учасникиросійсько – української війни, які поділяться з учнями своїми думками просьогодення і перспективами України розвитку та зміцнення держави, розкриютьзначення термінів «патріот», « Батьківщина», розглянуть, які якості притаманнісправжнім патріотам ).Урок – подорож 8кл., « Фізико-географічна характеристика Чорного моря. Екологічні проблемиакваторії» ( значення моря для України, його природно – ресурсний потенціал),урок – дослідження 7 кл., « Природні зони помірного поясу материка Євразії» (розкриваються багатства природно – ресурсного потенціалу України, значеннягрунтово – рослинного покрову), інтегрований урок прес – конференція 8 кл., « Земельні ресурси України» ( виховуватигосподарське ставлення до земельних ресурсів нашої країни, почуття дбайливогогосподаря, любов і повагу до людей праці, соціальний оптимізм, впевненість унайближчих позитивних змінах у нашій державі), урок « Легка промисловістьУкраїни. Художні промисли» 9 кл.,( виховувати учня, який цінуватиметрадиції декоративно – ужиткового мистецтва своєї держави), урок – дослідженняв 10 кл., « Канада. Українська діаспора в Канаді» ( виховувати повагу до національноїкультури, української діаспори). Багато ще можна наводити прикладів назв тем уроків, позакласних заходів, де я висвітлюю і впроваджую в роботу національно – патріотичний напрямок виховання учнів. Наприкінці описусвого досвіду, маю бажання закінчити його словами видатного В.О.Сухомлинського: « Любов доБатьківщини і любов до людей – це два швидкі потоки, які об,єднуючись, утворюють могутню ріку патріотизму »САМОАНАЛІЗ ДІЯЛЬНОСТІТема, над якою я працюю: « Підвищення мотивації та пізнавальної активності за рахунок інтеграції знань у вивченні географії ». Вибір теми зумовлений забезпеченням максимально сприятливих умов длярозкриття творчих здібностей, талантів іобдарувань учнів на уроках географії та в позакласній роботі, що сприяє формуванню інтелектуально розвиненої людини. Провідна наукова ідея теми:Пошук та впровадження нових активних підходів донавчання, удосконалення засобів і форм процесу навчання, інтенсифікація таіндивідуалізація його.Свою задачу увирішенні цієї теми я бачу у розвитку навиків особистісного спілкування, прояву ініціативи, творчу діяльність учнів.Інтегрованого підходу до навчання – підбору та об єднанню навчального матеріалу з різних предметів, цілісного і різнобічного вивчення важливихтем. Мною підготовлені методичні розробки: уроків, ігор для позакласної роботи , навчально – дослідних екскурсій. При викладанні я використовую різні прийоми, які вимагають роботи з джерелами географічних знань; робота з підручником; прийоми порівняння тавизначення причинно – слідчих зв язків; користування наглядним дидактичним матеріалом; творчий підхід учнівдо запропонованої теми.Можу запропонувати до публікації: розробки нестандартнихпідходів до інтегрованого навчання ; позакласні заходи - інтелектуальні рольові ігри , конкурси, практичне завданняза темою: « Екологічне виховання на уроках географії ».У квітні 2012 н. р. була слухачем курсів підвищення кваліфікації, які успішно захистила,ділячись своїм досвідом. Заняття, практикуми , які проводили викладачі ХОНМІБОта матеріал, який отримала на курсах, стануть в нагоді при викладанні.З доповідями за даною темою виступала на засіданняхметодичного об’єднання вчителів школиосвітньої галузі «Природознавства»,семінарах різного рівня. Для вчителівшколи та студентів ВНЗ м. Харкова даю відкриті уроки.Учні нашої школи співпрацюють з геолого-географічним,екологічним та іншими факультетами ХНУ ім.. В.Н. Каразіна. Учениця 9-Г класуМінакова Христина у 2010 році брала участь у районному конкурсі захисту проектуза темою: « Антропогенне забруднення водойм Московського району м. Харкова та шляхи поліпшення їхекологічного стану». ( III місце).Учень 10-А класу, Заєв Андрій, в 2012-2013 н. р. брав участь у районному (I місце ), обласному (Iмісце), Всеукраїнському етапах ( IIIмісце) конкурсі захисту МАН за темою: « Особливості вітровогорежиму території Харківської області».Учениця 11-В класу, Лукіна Анастасія, в 2013-2014 н. р.брала участь у районному конкурсі захисту науково-дослідницького проекту затемою: « Вплив автотранспорту на екологію м. Харкова», де отримала III місце.Приймаю активну участь в проведенні районних заходів, угрудні 2010 р., на базі ЗНЗ № 58 проведено районний семінар вчителів кафедри « Використання інноваційних технологій у роботі ШМОвчителів географії та історії», підготувала доповідь щодо своєї методичної темита фрагменти уроку « Чи вибухне Чорне море?», де були розглянуті та вирішеніучнями проблемні питання щодо використання та охорони вод Чорного моря, атакож у заходах, присвячених важливим пам,ятним датам у 2012 році разом з учнями підготувала тапровела науково-практичну конференцію « Батьківщина у нас одна», яка була присвячена 26 річниці аварії на ЧАЕС. Підкерівництвом вчителя готувалися команди,учні, до участі в районних, міських турнірах, конкурсах, предметнихолімпіадах з географії, економіки, екології; захисту МАН на різних рівнях, дебули переможцями та призерами. Протягомостанніх років вихованці Куценко А.В. входили у десятку кращих знавцівгеографії.Аналізуючи навчальні досягнення своїх учнів, можу відмітити деяке підвищення якості знань учнів. Якщо в 2010-2011 н. р. на достатньому та високому рівнях навчалось75% учнів, яких навчаю , то в І семестрі 2013 – 2014 н. р.– 78 % учнів, що і показано на графіку нижчеУчні під моїм керівництвом брали участь у олімпіадах,конкурсах, турнірах різних рівнів. Так у2009-2010н.р. Команда переможець районного етапу турніру юних географів; Так, у 2010-2011 н. р .: Войтенко Вадим, учень 10-А класу, посів ІIмісце в районному етапі Всеукраїнських олімпіад з географії; Комар Максим, учень 10-А класу, Стеценко Павло, учень10-Б класу, брали участь у складі збірної команди району у міському турніріюних географів та посіли як в команднійтак і в особистій першості ІІІ місце; Заєв Андрій, учень 9-А класу, посіл ІII місцев районному етапі Всеукраїнськихолімпіад з географії у 2011-2012н.р. Команда учнів школи приймала участь у турнірі юнихгеографів(посіли III місце);Чумаченко Катерина та Лучнік Тетяна, учениці 10-А класу, брали участь у міському конкурсі «Податки очима дітей».Так, у 2012-2013н.р. Заєв Андрій, учень 10-Акласу, Переможець районного етапуконкурсу-захисту учнівських науково-дослідницьких робіт МАН (I місце); Заєв Андрій, учень 10-Акласу, Переможець II (Обласного) етапу конкурсу-захисту учнівськихнауково-дослідницьких робіт МАН (I місце); Заєв Андрій, учень 10-Акласу, Призер Всеукраїнського конкурсу-захисту учнівських науково-дослідницьких робіт МАН (III місце); Участь команди в I районному етапі V міського турніру юних географів (IIIмісце); Заєв Андрій, учень 10-А класу, посів ІІ місце у районномуетапі учнівських олімпіад з географії; Храмов Олексій, учень 11-А класу, посів III місце урайонному етапі учнівських олімпіад з економіки; Ткемаладзе Деоніс, учень 9-А класу, Любчич Андрій, учень 9-Б класу, сталипереможцями районного туру учнівських олімпіад з геології, були делеговані дляучасті в обласному етапі; Так, у 2013-2014н.р. Нармухаметов Олексій, учень 9-А класу, посів III місце урайонному етапі учнівських олімпіад з географії; Нармухаметов Олексій, учень 9-А класу, посів III місце урайонному етапі учнівських олімпіад з економіки; Заєв Андрій, учень 11-А класу, посів III місце урайонному етапі учнівських олімпіад з географії; Лукіна Анастасія, учениця 11-В класу, посіла III місце урайонному етапі учнівських олімпіад з екології (захист екологічного проекту); Ткемаладзе Деоніс, учень 10-А класу, Шафоростова Діана,учениця 10-Б класу брали участь у міському економіко-правовому турнірі, за щоотримали сертифікат учасників.Звичайно, попереду багато роботи, особливо з обдарованоюмолоддю.Вчитель проводить активну позакласну роботу. Так. Разом зколегами та учнями у грудні проведено « Тиждень географії та екології», що єтрадицією.Разом з учнями 8-10класів підготували та провели гру«Вплив господарської діяльності людини на природні умови та природні ресурси»,інтелектуальна гра з екологічним змістом « Щасливий випадок », прес-конференцію« У відповіді перед майбутнім». В рамках тижня був організований конкурс газет,малюнків, віршів з екологічним змістом. У шкільному кінозалі демонструвалиперегляд фільмів: « Загадкова вода», « Корисна їжа», « Заповідники України».Зараз існує безліч тур фірм , які пропонують безлічцікавих екскурсій, користуючись їх послугами були проведені такі екскурсії:«Історичний Харків», музей природи, Ботанічний сад, зоопарк, « Кочеток-музейприроди», « Харківська Швейцарія», «Зооветакадемія», « Краснокутський дендропарк».Влітку на канікулах відпочинок у м. Феодосія « Дар богів», оздоровлення дітей. Учні за підсумками еколого-краєзнавчої роботи пишутьзвіти, реферати, творчі роботи. Матеріал екскурсій я використовую на урокахгеографії, екології. Разом з учнямиготуємо нестандартні уроки: урок – дослідження, урок – пошук, урок – практикум,урок – дискусія, урок – мандрівка тощо. Використовую різні методи й прийоми:методи самостійної роботи, робота в групах та парах, пошуковий, проблемнийметоди, метод проектів; прийоми : «розумовий штурм», «інформаційнеповідомлення», «мікрофон», рольові та ділові ігри, « коло ідей», «асоціативнийкущ», « шляхи вирішення проблем», групова дискусія, взаємне навчання. Надаю перевагу використання такомуприйому як ДІАЛОГ «Учитель – Учень», « Учень – Учень». Перевагу надаюІНТЕГРОВАНОМУ ПІДХОДУ в організації навчально – виховного процесу на уроках. Зцієї теми підготовлено: методичні розробки уроків, позакласних заходів,інтелектуальних,розважально – пізнавальних, рольових ігор, конкурсів, практичних завдань. Підводячипідсумки планую в подальшому працювати над:- вдосконаленнямсистеми роботи з учнями , які мають середній рівень навчальних досягнень;- впровадженнямміж предметних зв язків у зміст навчально виховного процесу, метою, яких є формування інформаційної культури, комунікативних компетентностей,рефлексивних якостей у школярів, які активізують пізнавальну діяльність і самостійність, розвивають критичнемислення, та розкривають творчі здібності та обдарованість учнів; - впровадження та систематизацію передового досвіду вчителів району, області, щодо організаціїнавчально-виховної роботи з географії та екології;- вдосконалення роботи з обдарованою молоддю, а саме у підготовці до предметних олімпіад,турнірів, конкурсів та участі у роботі МАН.План самоосвіти КУценко А.В.

Классный руководитель Куценко А.В.